高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

虞春香

摘 要： 语文是其他科目的学习基础，如果语文教学只局限于课堂老师的灌输和引导，就失去了文学独立思考的意义。本文就高中语文教学中的合作学习教学组织策略进行分析，总结出一些适应高中语文课堂的方式和方法，给一线教学工作者提供借鉴，以期改变教学组织模式。

关键词： 高中语文教学 合作学习 教学组织

合作学习教学组织是当代教育的先进模式，它重点增强学生在这个学习过程中养成的独立思考、团队合作的主观意识等，消除我国传统语文教学的题海战术、以教师为主导的教学弊端。让学生在分享自己想法和借鉴其他同学想法的过程中，提高语文素养，受益终生。

一、合作学习教学组织策略探析的重要意义

中国在2001年就将合作学习引入课改教学中，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展合作互助学习，推进学生间的相互学习和发展，在教学过程中提倡教学相长。”新课标语文教学提出：“高中语文教学要根据学生的发展和学生在这一阶段的特点制定，适应学生的个体需要和大环境发展，一定要适应时代需要，考虑学生的求知欲和好奇心，激发和刺激学生的主动意识和进取精神，提倡灵活、合作、探究的学习方式。教学内容的设定、教学方式的选择、评价方式的完善都是服务于这种学习方式的。”以上两份重要文件都说明合作学习教学组织的重要性和对学习的重要影响。

二、合作学生应该满足的条件

高中语文合作学习教学组织策略有几点条件需要满足：（1）适应高中生的心理和生理特点。高中阶段学生的生理和心理比较成熟，思维的完整度比较高，适合制定比较完整和全面的教学体系及教学方法，培养与他人交流和沟通的能力；（2）开展高中语文合作学习教学组织策略要遵守新课标要求，如开展精读和泛读，既有深入的学习研究，又有广泛的知识猎取，在高中语文教学目标中，其中之一就是“思考领悟”，“灵活制定自己的学习目标，选读一些经典名著和优秀书刊，培养自己与文中人物的对话能力。在阅读之后，经过反复思考和领悟最终了解文章内涵，感悟作者的写作意图”。这一目标的实现需要有相应的教学组织策略。（3）提高高中学生的自主学习能力，养成好的学习习惯，形成对问题深入研究的思维模式。

三、学习组织策略的应用

（一）思考组队共享法

提出一个对教学内容有重要帮助的问题，让学生深入思考，并进行小组讨论，阐明自己的观点，吸收其他人的观点和策略，最终得出最合理的答案。我们在教学过程中把学生分组，让他们通过小组讨论解决课堂重、难点问题。在这个过程中分享彼此的讨论结果，对自己的知识进行完善和深化。既形成主动思考的积极思维模式，又深化知识点的记忆，最终学会不同的思考问题的模式和方法。

我们可以利用已知、想知、想学的教学模式，让学生列举一个表格，列举已经知道的知识点，想要了解和学会的知识点，还有最终想要学会的知识点，并通过小组讨论和自己的思考，把自己会的知识点分享给其他小组成员，从其他小组成员那里学会自己不会的知识点。这种方法用在课堂合作学习中能够提高学生的学习兴趣，加强学生的交流互助，并且完善知识体系，了解已知知识和认知知识之间的必然联系和变化，通过已知知识补充和完善未知知识，明确认知过程，推动高中语文思维模式的发展和改善。

（二） 课下的文学组织合作学习

语文学习有一定的趣味性，文学本身的故事性就很强，很容易激发学生的学习兴趣。组织学习中的一个环节就是文学合作学习讨论和研究。

《林黛玉进贾府》这篇文章的重、难点就是通过人物的语言特点和细微动作刻画每一个人物的性格特点和思想变化。文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。就林黛玉的人物性格进行分析，我们就可以挣脱传统课堂教学的束缚，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导者。

教师可以预设几个问题，让学生通过具有强烈故事性的引导深入分析人物、性格、背景和一系列事件的形成原因，提高学生的自主分析能力。教师还可以以此为契机，给学生推荐一些古典文学的代表典范，如四大名著，将学生分成几组阅读，每一组学生在一段时间阅读一本名著，通过小组讨论模式，把能够分享的线索、事件和主要内容总结出来和全班分享。不但提高小组学习热情，还让全班学生都对名著有所了解，在节约阅读时间的基础上，扩大阅读视野和知识面。

可以采用任务阅读方式，任务阅读分为以下几点：思考、总结可以讨论的问题；精彩段落分享，收集、整理能够被小组讨论所用的精彩词语和段落，并分享其精彩的原因；生字整理，遇到不认识、不理解的词和短语，加以查阅和备注；内容总结，将文章的大概内容描述清楚，并进行中心思想的总结；背景调查，了解文章的历史和社会背景，对更好地把握和理解文章奠定基础；与现实生活联系，了解联系现实生活的情况和具体时间，文学作品都有一定的实效性，要和现实生活息息相关；脉络的分析，文章的脉络分析是一个大的逻辑线索，可以从头到尾地捋顺清楚，这样才能对事件有一个深入的了解。这种任务性阅读让每个学生都带着任务学习和理解问题，阅读过程更有针对性，而且彼此相互配合，既有独立性，又有联系性，相互配合，相辅相成。

运用合作学习教学组织策略对高中教学有很大的帮助，挣脱传统语文学习题海战术的束缚，用相对轻松的方式解决课堂中常见的问题。语文学习应该讲究生动性和趣味性、灵活性和多变性。所以，合作学习是最好的学习方式，在相互分享中增进对知识的理解，可以让课堂氛围更轻松，在提高学生学习兴趣的同时，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（02）.

[2]陈惠芹. 高中语文教学中的合作学习研究[J].成功教育，2013（16）.endprint