浅谈开展化学家庭实验对提升兴趣及实验规范养成的影响

李志飞+陆晔+马宏佳

化学家庭实验是通过对实验仪器代用品和化学药品代用品的研究，使得不提供专业的实验仪器和药品或很少提供专业的实验仪器和药品的化学实验能在课堂及课堂外的日常生活环境中进行，使化学实验更贴近学生生活。它在培养学生学习兴趣、独立性、创造性、工作能力、科学态度和学以致用的风气等方面究竟会产生怎样的影响？近阶段，我们带着这样的疑问，开展了一系列的化学家庭实验。

一、实验实施前的调查

我们挑选了宁海中学2011级高二（6）班为实验班，这个班是文科班，高考选修科目是历史和政治。之所以选择这个班的学生参与化学家庭实验的实施，是因为高二文科班学生通过化学小高考的难度比理科班大，压力产生动力，文科班学习化学的热情比理科班更高，在这样的班级开展实验研究更容易争取到学生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式开学的第一天，我们对实验班同学做了问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表1所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过对问题1和问题2的调查我们发现，在参与调查的学生中，大多数学生表示喜欢自己动手做化学实验，也认为实验对化学学习很有必要。

（2）我们通过对问题3和问题4的数据统计发现，认为自己的化学实验技能很好的学生较少（只占17%），学生的实验习惯也不尽如人意，大多数学生只求完成任务，做完实验不总结（占50%）或做实验不预习，边看边做（占31.2%），只有极少数学生具备良好的实验技能和实验习惯。上述两个方面的缺陷阻碍了学生化学家庭实验的开展。

（3）问题5的结论出乎我们的意料，作为教师，我们原以为大多数学生会表示，实行实验评价会促进自身对化学实验的学习积极性和提高自己的学习效果。我们也总会用分数、各种评价来作为刺激学生学习的方法或手段。

针对调查问卷的结果，我们认为影响学生化学实验顺利开展的瓶颈是：教师缺乏明确的要求和有效的组织，学生缺乏良好的实验技能和实验习惯。所以我们要求参加实验的学生要做到三点：（1）实验前，根据教师的指定实验，自己设计实验方案，并于实验前一天与教师交流实验方案；（2）实验时，按照自己设计的方案进行实验，有突发情况及时与教师沟通；（3）实验后，及时完成实验报告，报告中必须对实验进行反思。

随后，我们根据实验计划，在该实验班开展了一系列的化学家庭实验，并注意收集学生的实验反思。

二、实验实施后的调查

在2013年3月2日，也就是学生参加全市统一的模拟考试之前，我们对实验班的学生又做了一次问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表2所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过问题1的调查结果，我们看出，经过一学期的实验研究，有更多的学生认为实验对化学学习很有必要，没有学生认为实验没有必要。

（2）通过问题2和问题3的调查结果，我们看出，绝大多数学生培养了良好的实验习惯和实验技能，没有学生认为实验前可以不预习，实验时多数学生能够操作规范，只把做实验当任务完成的学生也不存在了。

三、实践研究结果

1.生活小实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣

通过问题4的调查结果，我们发现：生活实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣。虽然这些学生在小高考之后，将不再学习化学，但是他们对化学这门学科的喜爱将伴随他们一生。虽然，在现有的考试制度下，他们没有将化学列为他们的选修科目，但是将来，如果有机会，化学有可能是他们的第一选择。

2.生活小实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识

通过问题4的调查结果，我们同时发现：生活实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识。

有的学生在他的实验体会中写到：“我发现实验并不是很难、很遥不可及，其实自己在家里也可以完成，希望老师以后多开展这样的活动，提升我们对化学的兴趣。”

也有的学生写到：“经过这次实验，发现原来实验室里的实验在家中也可以完成，原来实验也不是一件难事……通过实验，我对实验的了解更加深入，对实验原理也更清楚明了。实验能够减少书本带来的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生动，能让自己深入思考，有利于做实验题时考虑得更周到一些。”

还有的学生写到：“通过这次实验，我从中收获甚多，既培养了我浓厚的学习兴趣，增加了我对化学这门学科的信心，也有利于在高考中取得优异成绩。”

总之，我们发现开展化学家庭实验后，学生的学习兴趣、学生对化学与生活密切联系的认识都得到了提升，同时实验的开展对学生实验规范的养成也产生了积极的影响。

（责任编辑 罗艳）endprint

化学家庭实验是通过对实验仪器代用品和化学药品代用品的研究，使得不提供专业的实验仪器和药品或很少提供专业的实验仪器和药品的化学实验能在课堂及课堂外的日常生活环境中进行，使化学实验更贴近学生生活。它在培养学生学习兴趣、独立性、创造性、工作能力、科学态度和学以致用的风气等方面究竟会产生怎样的影响？近阶段，我们带着这样的疑问，开展了一系列的化学家庭实验。

一、实验实施前的调查

我们挑选了宁海中学2011级高二（6）班为实验班，这个班是文科班，高考选修科目是历史和政治。之所以选择这个班的学生参与化学家庭实验的实施，是因为高二文科班学生通过化学小高考的难度比理科班大，压力产生动力，文科班学习化学的热情比理科班更高，在这样的班级开展实验研究更容易争取到学生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式开学的第一天，我们对实验班同学做了问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表1所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过对问题1和问题2的调查我们发现，在参与调查的学生中，大多数学生表示喜欢自己动手做化学实验，也认为实验对化学学习很有必要。

（2）我们通过对问题3和问题4的数据统计发现，认为自己的化学实验技能很好的学生较少（只占17%），学生的实验习惯也不尽如人意，大多数学生只求完成任务，做完实验不总结（占50%）或做实验不预习，边看边做（占31.2%），只有极少数学生具备良好的实验技能和实验习惯。上述两个方面的缺陷阻碍了学生化学家庭实验的开展。

（3）问题5的结论出乎我们的意料，作为教师，我们原以为大多数学生会表示，实行实验评价会促进自身对化学实验的学习积极性和提高自己的学习效果。我们也总会用分数、各种评价来作为刺激学生学习的方法或手段。

针对调查问卷的结果，我们认为影响学生化学实验顺利开展的瓶颈是：教师缺乏明确的要求和有效的组织，学生缺乏良好的实验技能和实验习惯。所以我们要求参加实验的学生要做到三点：（1）实验前，根据教师的指定实验，自己设计实验方案，并于实验前一天与教师交流实验方案；（2）实验时，按照自己设计的方案进行实验，有突发情况及时与教师沟通；（3）实验后，及时完成实验报告，报告中必须对实验进行反思。

随后，我们根据实验计划，在该实验班开展了一系列的化学家庭实验，并注意收集学生的实验反思。

二、实验实施后的调查

在2013年3月2日，也就是学生参加全市统一的模拟考试之前，我们对实验班的学生又做了一次问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表2所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过问题1的调查结果，我们看出，经过一学期的实验研究，有更多的学生认为实验对化学学习很有必要，没有学生认为实验没有必要。

（2）通过问题2和问题3的调查结果，我们看出，绝大多数学生培养了良好的实验习惯和实验技能，没有学生认为实验前可以不预习，实验时多数学生能够操作规范，只把做实验当任务完成的学生也不存在了。

三、实践研究结果

1.生活小实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣

通过问题4的调查结果，我们发现：生活实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣。虽然这些学生在小高考之后，将不再学习化学，但是他们对化学这门学科的喜爱将伴随他们一生。虽然，在现有的考试制度下，他们没有将化学列为他们的选修科目，但是将来，如果有机会，化学有可能是他们的第一选择。

2.生活小实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识

通过问题4的调查结果，我们同时发现：生活实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识。

有的学生在他的实验体会中写到：“我发现实验并不是很难、很遥不可及，其实自己在家里也可以完成，希望老师以后多开展这样的活动，提升我们对化学的兴趣。”

也有的学生写到：“经过这次实验，发现原来实验室里的实验在家中也可以完成，原来实验也不是一件难事……通过实验，我对实验的了解更加深入，对实验原理也更清楚明了。实验能够减少书本带来的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生动，能让自己深入思考，有利于做实验题时考虑得更周到一些。”

还有的学生写到：“通过这次实验，我从中收获甚多，既培养了我浓厚的学习兴趣，增加了我对化学这门学科的信心，也有利于在高考中取得优异成绩。”

总之，我们发现开展化学家庭实验后，学生的学习兴趣、学生对化学与生活密切联系的认识都得到了提升，同时实验的开展对学生实验规范的养成也产生了积极的影响。

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化学家庭实验是通过对实验仪器代用品和化学药品代用品的研究，使得不提供专业的实验仪器和药品或很少提供专业的实验仪器和药品的化学实验能在课堂及课堂外的日常生活环境中进行，使化学实验更贴近学生生活。它在培养学生学习兴趣、独立性、创造性、工作能力、科学态度和学以致用的风气等方面究竟会产生怎样的影响？近阶段，我们带着这样的疑问，开展了一系列的化学家庭实验。

一、实验实施前的调查

我们挑选了宁海中学2011级高二（6）班为实验班，这个班是文科班，高考选修科目是历史和政治。之所以选择这个班的学生参与化学家庭实验的实施，是因为高二文科班学生通过化学小高考的难度比理科班大，压力产生动力，文科班学习化学的热情比理科班更高，在这样的班级开展实验研究更容易争取到学生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式开学的第一天，我们对实验班同学做了问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表1所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过对问题1和问题2的调查我们发现，在参与调查的学生中，大多数学生表示喜欢自己动手做化学实验，也认为实验对化学学习很有必要。

（2）我们通过对问题3和问题4的数据统计发现，认为自己的化学实验技能很好的学生较少（只占17%），学生的实验习惯也不尽如人意，大多数学生只求完成任务，做完实验不总结（占50%）或做实验不预习，边看边做（占31.2%），只有极少数学生具备良好的实验技能和实验习惯。上述两个方面的缺陷阻碍了学生化学家庭实验的开展。

（3）问题5的结论出乎我们的意料，作为教师，我们原以为大多数学生会表示，实行实验评价会促进自身对化学实验的学习积极性和提高自己的学习效果。我们也总会用分数、各种评价来作为刺激学生学习的方法或手段。

针对调查问卷的结果，我们认为影响学生化学实验顺利开展的瓶颈是：教师缺乏明确的要求和有效的组织，学生缺乏良好的实验技能和实验习惯。所以我们要求参加实验的学生要做到三点：（1）实验前，根据教师的指定实验，自己设计实验方案，并于实验前一天与教师交流实验方案；（2）实验时，按照自己设计的方案进行实验，有突发情况及时与教师沟通；（3）实验后，及时完成实验报告，报告中必须对实验进行反思。

随后，我们根据实验计划，在该实验班开展了一系列的化学家庭实验，并注意收集学生的实验反思。

二、实验实施后的调查

在2013年3月2日，也就是学生参加全市统一的模拟考试之前，我们对实验班的学生又做了一次问卷调查，问卷的具体内容和统计结果如表2所示。

通过对调查结果的分析统计得出结论：

（1）通过问题1的调查结果，我们看出，经过一学期的实验研究，有更多的学生认为实验对化学学习很有必要，没有学生认为实验没有必要。

（2）通过问题2和问题3的调查结果，我们看出，绝大多数学生培养了良好的实验习惯和实验技能，没有学生认为实验前可以不预习，实验时多数学生能够操作规范，只把做实验当任务完成的学生也不存在了。

三、实践研究结果

1.生活小实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣

通过问题4的调查结果，我们发现：生活实验的实施提高了学生对化学实验的兴趣。虽然这些学生在小高考之后，将不再学习化学，但是他们对化学这门学科的喜爱将伴随他们一生。虽然，在现有的考试制度下，他们没有将化学列为他们的选修科目，但是将来，如果有机会，化学有可能是他们的第一选择。

2.生活小实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识

通过问题4的调查结果，我们同时发现：生活实验的实施提高了学生对化学与生活密切联系的认识。

有的学生在他的实验体会中写到：“我发现实验并不是很难、很遥不可及，其实自己在家里也可以完成，希望老师以后多开展这样的活动，提升我们对化学的兴趣。”

也有的学生写到：“经过这次实验，发现原来实验室里的实验在家中也可以完成，原来实验也不是一件难事……通过实验，我对实验的了解更加深入，对实验原理也更清楚明了。实验能够减少书本带来的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生动，能让自己深入思考，有利于做实验题时考虑得更周到一些。”

还有的学生写到：“通过这次实验，我从中收获甚多，既培养了我浓厚的学习兴趣，增加了我对化学这门学科的信心，也有利于在高考中取得优异成绩。”

总之，我们发现开展化学家庭实验后，学生的学习兴趣、学生对化学与生活密切联系的认识都得到了提升，同时实验的开展对学生实验规范的养成也产生了积极的影响。

（责任编辑 罗艳）endprint