谈如何增强物理概念教学的效果

2014-07-16 04:25刘锦亚
中学教学参考·理科版 2014年5期
关键词:摩擦力物体概念

刘锦亚

在初中物理教学中,有很多相关的概念,有些教师对概念教学重视不够,或者是在概念教学中没有抓住学生的学习心理和学习规律,在教学上没有采用有效的方法,导致概念教学的效果不太理想。本文就如何增强概念教学的效果谈点粗浅的看法。

一、影响初中物理概念教学的一些因素

影响物理概念教学的因素是多方面的。比如说学生固有的知识或意识体系的影响,在学习物理之前,每个学生都有各自不同的生活经历和体验。对于一些知识,他们已经形成了一些自己的固有看法,不管这种看法是对,还是不对,这些生活经历和体验将会对学习产生或多或少的影响。比如说物体的动与静,在学习物理之前,普遍认为物体本身有运动才叫动,不运动就是静止。物理中的动与静是相对的,是通过参照物来体现的,学生受原有认识的影响,对物理学中动静概念的学习,自然会觉得有点难以理解。

学生对一些物理概念或现象缺乏感性认识,也是影响概念教学的一个重要因素,物理概念是抽象的,但所体现出来的本质却是具体的,是一些生活中可能遇到的现象。如果学生不善于观察和思考生活中相应的物理现象,不积累一些感性认识,对物理概念的理解也是有一定困难的。另外,相似概念没有得到及时的总结和理清,也会影响学生的物理学习。

二、增强物理概念教学的一些方法

1.帮助学生扫清原有知识经验中的障碍

学生对一些生活经验的认识,在他们的头脑中可以说是根深蒂固的,特别是一些片面或错误的认识,对物理概念的学习将产生一些消极的影响。教师要帮助学生消除这种影响,要让学生获得正确的认识,只靠教师在课堂上直接讲授是不够的,要让学生放弃原有的认知和体验,就要引导学生暴露并发现自身存在的认知错误,然后通过教师的引导,让学生自觉地抛弃原有的错误认知,重新接纳科学的概念。比如说摩擦力,在学习物理知识之前,人们对摩擦力也有自己的认识,结合自己的生活经验,认为摩擦力就是阻碍物体运动的一种力,要运动得快,摩擦力当然是越小越好。那么,能用这种认知来解释为什么我们的鞋底要有花纹或条纹吗?为什么要增大鞋底的摩擦力呢?摩擦力大了,不是会影响我们走路吗?学生发现原有的认知在这个时候并不能解决问题,于是产生了认知上的冲突。教师再进一步引导,就能让学生对摩擦力的概念有进一步的正确认识。

2.丰富学生的感性认识

对概念的理解还需要有丰富的感性认识,知识的学习是从感性认识到理性认识的。感性认识可以作为理性认识的基础,因此,教师要多方面为学生提供适当的情境,增强学生对概念的感性认识。比如说在课堂上可以通过一些视频,来回放生活中的一些典型事例或镜头。比如说在学习浮力的时候,可以播出一些生活中有关浮力的一些镜头,如氢气球会浮在空中,游泳时可以漂浮在水面上,鸭子在水中游泳,轮船在水中航行,木块漂浮在水面上,等等。学生通过对生活中的实际情形的回忆和联想,能更好地感受和理解浮力的概念。

另外,教师还可以运用实验来增强学生对概念的感性认识。实验主要就是通过一种现象来诠释一个概念,学生对现象的观察可以增进感性认识。比如说在切割磁感线运动实验中,教师在用导体切割磁感线时,使得电路中的灯泡发光。通过这个现象,教师可以引导学生把注意力集中在被研究的现象上,让学生思考灯泡的亮暗程度可能与什么因素有关,产生这种物理现象的条件是什么。只有以这样一些感性认识为基础,才能更好地让学生形成正确的物理思维,理解动生电动势的物理概念。

3.明确概念的内涵外延

物理概念的内涵外延,就是指概念所反映出的本质属性以及具有这种属性的一些对象。比如说力,它是指一个物体对另一个物体的作用,在学习力的概念时,除了内涵,我们还要对它的外延有足够的了解,比如说重力、弹力、摩擦力、电磁力等。这些都是力的一种体现,教师要引导学生在理解概念的同时,还要分清各种相关的物理量,这样学生才不会把相似的概念混淆到一起。对于那些相似的概念,教师更要注重说明,加以区别。可以采用一些列表的方法来进行类比区分,让学生对不同概念有更加深刻的认识。同时,教师还可以通过一些学生比较熟悉的、典型的例证来引出物理概念,增强学生对概念的理解。

总的来说,初中物理概念教学是学好物理知识的基础。教师在教学中也要有这样的意识,对概念的教学要给予高度的重视,并能够重点把握好概念的教学。对于一些影响概念教学的因素,教师应采取针对性措施,让学生从根本上对物理有个正确的认识,提高物理概念教学的有效性。

(责任编辑 易志毅)endprint

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