初中英语教学组织形式的创新实践研究

刘慧芬

摘 要： 随着世界经济一体化，英语作为一种国际化的交流语言，越来越受到重视。因此，在初中阶段加强学生对英语的学习，能够为学生未来的发展奠定坚实的基础。本文针对初中英语教学的特点，提出了我国初中英语教学中存在的问题，并且为英语教学组织形式的创新提出了建议。

关键词： 初中英语教学 组织形式 创新实践

1.引言

随着素质教育的推广普及，学校对学生英语学习效果的重视程度逐渐提高，这就对初中英语的教学提出了更严峻的挑战。初中英语教学需要作出改革，满足学生学习英语的需求。现代教育理念强调学生在教学中的主体地位，这对于传统教学模式是一个巨大的突破，要求教师做好思维的转变，适应新的教育理念。

2.目前我国初中英语教学中存在的问题

2.1教学形式单调，方法落后。

初中学生的年龄特征和认知特点，决定了初中英语教学的首要任务是培养学生对英语的初步运用能力。但是，由于初中学生面临着升学的压力，部分英语教师为了提高学生的英语成绩，往往忽视了对学生英语运用能力的培养。或者说，有的教师根本就不清楚学生对英语的掌握能力和运用能力有何区别，不知道怎样全面提高学生的英语水平。有的教师受传统教学模式的影响较重，在教学方法上没有创新，仍然采用“填鸭式”的教学方法，使得英语课堂枯燥无味，学生没有兴趣学习英语，自然，他们的英语水平也不会提高[1]。

2.2教师的教学观念转变较慢。

在新的教育理念下，学生处于教学的主体地位，教师起引导作用。但是，实际教学中仍然存在教师以自我为中心，不注重学生思路的进展情况，只是根据自己准备的教学内容进行讲解，全然没有考虑到学生的感受，课堂教学形式单一，不能引起学生的学习兴趣。如有的教师在带领学生学习新课内容时，对主要内容之前的自由讨论部分进行忽略，限制了学生能力的发挥，也不利于教材内容的学习，使学生感觉教学步伐过快。

3.对于初中英语教学组织形式创新的几点建议

初中英语教学如此重要，而我国初中英语的教学又存在各种问题，我们应该积极寻找有效途径，对初中英语的教学组织形式进行改革。

3.1教师在初中英语课堂教学中要注意增强学生的自信心。

初中学生的年龄阶段比较特殊，他们在学习中需要得到肯定的评价，才会有更强大学习的动力。因此，教师在进行英语教学时应该抓住学生的这一特点，善于发现学生的优点，并且及时作出肯定评价，使学生增强自信心，从而积极地进行更加深入的学习。教师在英语课堂教学中，可以根据学生对问题的回答及时给予评价，发现学生的进步之处，对回答好的学生的评语，可以由原来的right，ok变为very good等具有感情色彩的表扬语句，对于回答不好的学生，也不要直接说出wrong，no之类的直接否定词，可以从侧面对学生的错误进行更正，并鼓励学生加油努力，这样对于学生自信心的培养有很大的帮助[2]。

3.2教师要帮助学生养成良好的英语学习习惯。

英语作为一种母语之外的语言，需要掌握的方面非常多，对于英语的学习，需要学生大量记忆。但是，如果学生在记忆时不注意掌握技巧，英语的记忆效果并不显著，而且容易忘记。所以，教师需要对这一现象进行更正，及时制止这种不科学的记忆方法。教师可以在这方面进行创新，培养学生科学的学习习惯，帮助学生制订背诵计划，负责监督学生完成计划。例如教师要监督学生每天对前一天学习的内容进行记忆，并且预习将要学习的新内容，提高学生的学习效率。对于单词部分，教师要教会学生善于发现单词之间的规律，对学生掌握词汇有很大的帮助；对于重点句型和段落，要求学生重点记忆，并适当检查学生的背诵情况，真正督促学生学习。

3.3教师要注重对教材的重、难点讲解方法。

英语作为初中的一门重点课程，其内容难免会出现一些难以理解的地方，对于这种现象，教师应该提高重视，做好准备，可以提前准备一些例句引出重难点，循序渐进，逐渐深入[3]。在遇到难度较大的句子时，不要急于讲解，而要根据具体情况，利用有利条件，或者制造有利条件，由易到难，逐步深入，使学生自然接受这一部分的知识。

3.4利用好情境教学的作用。

教师在初中英语教学中，要注意课堂教学形式的灵活性。教师可以通过创设合适的教学情境，引起学生的兴趣。这就要求教师要根据教材内容和教学目标合理创设教学情境，加强课堂上师生群体的互动和交流，让学生突破心理障碍，敢于说英语，切实提高学生的英语应用能力。

4.结语

虽然我国的初中英语教学还存在一些问题，但是我相信，只要我们积极寻找有效途径，加快教学组织形式的改革与创新，学生的英语水平必定会提高，学生必定会成为社会的栋梁之才。

参考文献：

[1]黄兴刚.初中英语教学组织形式的创新实践与研究[J].考试周刊，2012，（91）：104-104.

[2]高忠兵.初中英语教学组织形式创新实践探索[J].新课程研究（下旬），2013，（5）：111-112.

[3]杜小梅.初中英语教学组织形式的创新实践研究[J].读写算 （教育教学研究）， 2013（16）：198.