探析“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用

渠翠梅

摘 要： 在中职英语学习过程中，由于受到种种因素的影响，如中职生对目标语（英语）的输入不足、母语负迁移等，导致中职生的英语能力难以得到有效提高，尤其是英语写作能力较差。在提高中职生英语写作能力上，我国传统语言教学中的背诵输入给了一定的启示。鉴于此，文章从第二语言习得理论着手，对“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用进行探讨，旨在提高中职英语课堂教学的有效性，促进中职生写作水平的提升。

关键词： 背诵输入 中职英语 写作教学

引言

在我国传统的语文或者外语教学过程中，师生都非常注重背诵输入，其能够有效强化学生对文章的理解与掌握，能够帮助学生记住文章中优美的语句，促使学生创造性地应用文章中的词语。经常背诵文章的学生，其在写作时能自然而言地使用固定短语，使文章更加通畅，写作速度也随之提升。由此可见，背诵输入在对学生书面交际能力的培养上，起到了极为重要的作用，特别是对在脱离目的语语境的非自然环境下学习英语的中职生而言，背诵输入可谓是一种较为理想的语言输入方式，在提升中职生的英语写作水平方面发挥了极大的作用。

1.“背诵输入”的本质

所谓的“背诵输入”，就是可理解性输入，是建构在美国著名语言教育家Stephen D.Krashen的第二语言学习习得理论上的。Stephen D.Krashen认为第二语言的习得是通过语言输入实现的，所以，在教学过程中，应当将精力集中在提供学生最佳语言输入之上，从而推动学生第二语言的习得[1]。背诵目标语的优美语句、篇章，就是一种较理想的手段。因为背诵的语句、篇章等材料，均是教师精心选择自教材中的文章和大家感兴趣的电视、电影中的内容，这种输入方式极易获得学生的认可与理解，第二语言习得中必不可少的因素就是可理解性的输入，这是一个极为重要的条件。学生进行背诵输入，不仅能够增加与目标语接触的机会，进一步加深对目标语的理解与掌握，还能够利用正确的目标语表达自己的见解，消除母语的干扰，从而实现交际水平与写作水平的提升。

2.中职英语写作教学中“背诵输入”的应用

2.1合理选择背诵材料

Stephen D.Krashen提出：学习者第二语言的习得，是建立在对语言输入的理解基础之上的。“可理解性输入”是掌握一门语言的重要条件。在语言输入上，既不能过于简单，又不可过于困难，而是应当比学习者已有的语言水平稍高一些。所以，Krashen认为，要想语言输入具有有效性，那么就必须满足以下四个条件：可理解性、恰当性、充足的输入量及非语法程序安排[2]。换而言之，中职英语教师在选择背诵材料时，应当选择比平常阅读理解材料难度稍低的内容，进而便于学生接受与理解，这样才有助于英语写作的输出。从所牵涉的题材来讲，应该强调内容的实用性、趣味性及现实性等，应该与学生的实际生活相贴近，便于学生将所掌握的英语知识运用到实际生活中。倘若教师掌握了学生的兴奋点，就可以有效地激发学生学习英语知识的兴趣与热情，让学生主动投入到背诵活动中，那么对学生而言背诵就不再是负担，学生的学习的效率与质量也将随之提高。

对中职英语写作教学而言，教师在选择背诵材料时，应当充分结合中职生的实际特点与个性，进而选取最理想的背诵材料。中职英语背诵材料的选择应当遵守以下四点原则：（1）凸显时代性，例如可以选择与“Internet Helps Solve Medical Mystery”或者“Dangers to the Environment”相关的材料，具备极强的时代感，容易引起学生的共鸣；（2）贴近中职生的实际生活，例如选择“Choosing Career”、“Part-time Jobs”等方面的内容；（3）包含多种类型的文章；（4）注重文章的题目，文章的题目应当能够引起学生的兴趣，且具有极为宽广的想象空间。

2.2强化理解背诵

在英语范文背诵的过程中，应当注意一点，即必须在理解的基础上背诵范文。倘若学生在背诵英文范文时，没有真正理解文章所要表达的意思，那么就难以将文章背诵下来，进一步进行语言输出就更加困难。针对这种情况，教师在要求学生背诵文章时，应当循序渐进，从最简单的词汇开始，然后到语句，再到片段，最终实现全文背诵。只有在理解文章内容之后，学生方能有效地背诵。对于一些简单、易懂的文章，无需教师反复讲解帮助学生领悟，只需留足够的时间给学生，且营造良好的学习气氛，学生就能够在熟读的过程中进行理解与背诵。在背诵文章时，对于不同题材的文章，应当采取不一样的背诵方法，例如在背诵记叙文时，学生可以找出关键词，列出要点，然后进行背诵；而在背说明文时，学生可以采取画图表的方式进行背诵。

2.3定期检查背诵

要想真真切切地获得背诵效果，教师就必须定期对学生的背诵情况进行检查，否则，背诵仅仅只是一种形式，而没有任何实质性的意义[3]。一些中职生的自觉性不高，无法控制好自己，且厌恶背诵范文，倘若教师不对其进行检查，久而久之，其就会慢慢放弃背诵，最终放弃英语知识的学习。因此，教师加强对学生背诵情况的定期检查，是极有必要的。教师检查的方式有许多种，例如，可将全班学生分成若干组，每组选一名组长，组长负责整个小组成员的背诵检查工作，组长在上课前将组员的背诵情况上报教师，教师利用几分钟的时间抽查学生的背诵情况，假使被抽查的学生背不出来，但是组长上报的情况是该名学生能背出来，那么两者应受到处罚。

3.结语

作为我国一种传统的教学方式，背诵输入被广泛运用到语文教学中，英语与语文一样，同样属于语言学科，也具备和语文相同的性质，因此，背诵输入也适用在英语的“教”和“学”当中，并且与我国学生的学习习惯相符。中职学生在学习英语的过程中，始终处在一个非自然的语言环境当中，缺少学习母语的优越环境，且极易受到母语负迁移的影响。在这种背景下，在中职英语写作教学过程中，采取“背诵输入”展开教学，具有十分重要的作用与价值。

参考文献：

[1]范玉华.背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（10）：34-35.

[2]张晓贤.背诵输入与英语学习能力的相关性研究[D].南京师范大学，2010.

[3]孔惠.背诵输入对职高生英语写作的推动作用探究[D].曲阜师范大学，2013.