透视心理，开启学生心灵的大门

赵向南　邓学荣

班主任通过了解学生的心理关爱学生，不仅能化解学生心中的不良情绪，还能够将学生的学习状态调到最佳，使学生的潜能得到最大限度地发挥。面对优秀和进步的学生，我们要毫不吝啬地用各种积极的语言加以表扬。可是对那些“不求上进”、“与众不同”的学生，我们的表扬就失去了方向。这就需要班主任仔细分析他们的心理活动，关注他们的一言一行，科学艺术地采用多种教育方法，对症下药，帮助他们恢复到学习和生活的最佳状态。

一、利用学生的自尊心理，引导学生认识自我良莠行为

在长期的教育工作中，我发现学生在自尊心的支配下，能对自己的梦想坚定信心，进而焕发出蓬勃向上的拼搏力量。教师对待学生“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”，教师要善于保护学生“极为脆弱”的自尊心，发现其“埋藏着的珍珠”，激发他们的自尊心。

开学之初，我们班曾多次出现丢失东西的现象，而怀疑的对象为乔某。发现问题后，首先，我认真分析他的心理特点，发现其本性并不坏，只是升入中学后，缺少家人的关爱，而他的行为只是为了引起老师、家长和同学的关注，发泄内心不快乐的情绪。其次，我私下找他谈心，先给他讲了《伊索寓言》里的《偷东西的男孩与他的母亲》的故事。然后告诉他：“你现在年龄还小，对随便拿别人东西的危害还不太懂，不良习惯也是容易改掉的。如果你不及时改正，将来会给自己的人生带来严重的后果，到时候想改就难了。”他向我承认了自己的错误。我又进一步说：“古人云：‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”并要求他平时严格要求自己，不论做什么事情都要认真，养成良好习惯。听完我的话，他点了点头。最后，我让他每周做一件好事，并把做的好事以日记形式记录下来。

从此以后，劳动时乔某抢着干活，主动帮助有困难的同学，渐渐博得了同学们的好感，自己也融入了班集体之中。直到初中毕业，他再没有随便拿别人的东西。在不起眼的谈话中，班主任的劝导激励了他的羞耻心和自尊心。试想：如果当时我不留情面，当着学生的面粗暴指责，伤其自尊心，结果又会是怎样呢？可能是别人对他歧视，他对别人仇视，破罐子破摔，他的人生将走上另一条道路。

二、利用学生的好胜心理，在集体竞赛中取长补短

竞赛其实是一种“比”。善于比是人生的一件要事。不用物质，不用金钱，不用地位，就使人获得幸福、快乐、自信、进步与勤奋。初中生具有好胜、要强的心理，教师要有意识地运用适当的外部诱因激励他们，诱发他们的竞赛意识，使之成为学习和今后发展的强大驱动力。

有一个叫孟达的学生，精力旺盛，喜欢动来动去，爱搞恶作剧。我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级卫生，做得好就给他在成长记录档案中加一分，并且上课时利用一两分钟进行表扬。这样，课间他就有事可做，就不会惹是生非，并且认识到自己的价值所在。每当学校举行比赛，只要与他有关，就积极动员他参加。同时，教他一些参赛方法，让他感到老师在关心他、器重他、帮助他。

我们学校的春季运动会和期中考试的时间基本上连在一起，于是我把这两个大型活动的总结会放在一起开。一般情况下，体育成绩突出的学生，学习成绩往往不突出，他们为自己和成绩优秀的同学站在一起领奖，感到无比自豪，觉得在这个集体里自己是很重要的，为班集体作贡献是很光荣的。也有学习和体育都很优秀的学生，得到两份奖品，令人羡慕。我故意让得两份奖品的同学说一说自己的努力过程和感受。孟达同学在座位上低声说：“下一次，我也要得到两份奖品。”这种好胜的力量引导着他，使其养成良好的行为习惯。在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

在班级活动中，班主任要多为学生提供表现的机会，利用他们的好胜心理，及时发现其身上的闪光点进行赞扬，以点带面，使他们觉得老师在关注着自己。

三、利用学生的补偿心理，激励学生全面进步

学生一般都想把学习搞好，但由于各方面的原因，难以实现。因此，内心深处常常产生内疚感，迫切希望在其他方面加以补偿。因而他们常常积极参加各项活动和劳动，助人为乐、争做好事，教师就可利用这可贵的补偿心理，让学生在某一方面先取得成绩，然后促其全面转化。

刘阳学生，我至今印象深刻。有一段时间上课总是走神，整天精神不振，完成作业极不认真，书写潦草，错误较多。针对这一情况，我没有对这位学生采取简单粗暴的批评方式，而是暗中家访。原来因为父母最近离婚了，得不到父母的关爱。于是我主动和他交朋友，多方面关心他、帮助他，教育他树立远大理想，正确处理好家庭和学习的关系。同时我有意将周一的班会主题设计为《自立是人生的基石》，在班会活动中，通过讲故事他明白：依赖成性的人，办事没有主见，固执任性，自私狭隘，情感脆弱。连小溪都不敢跨越的人，自然不想远征海洋。同学们踊跃发言，并表示要减少对父母的依赖，做一个自立自强的人。通过这次班会，他不仅增强了独立生活的能力，还感受到了集体的关怀和温暖。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学做同桌。后来，刘阳取得进步时，除了表扬他，我还引导他这离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。告诉他不仅老师在关爱他，还有更多同学在帮助他。之后他学习更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动更积极了，成绩也有了很大进步。

四、利用学生的创造心理，使学生获得成功体验

贪玩的学生有更强的动手能力，常常别出心裁，有探索事物的好奇心，对创造活动具有极大兴趣，在“小制作”、“小发明”活动中大显身手，制作出不少作品。对此，教师要进行恰如其分的表扬。他们一旦通过努力获得创造的初次成功，就会力求避免失败，继续制作出更多更好的作品，以此促进其全面进步。所以使学生在任何一个领域获得第一次成功都十分重要。

我所教的班级内有位叫安琪的女孩，她虽然学习成绩不是很好，但是心灵手巧。能用一根丝带编出各种装饰物，总在课间折来折去，吸引了不少女生，影响了学习。如果严厉批评，勒令她不许带到学校玩，她可以做到，但是，不玩不等于学习，而我的目的不是阻止她玩，而是引导她学。既尊重她的个性特长，又让她把精力用到学习上。恰好元旦将至，我让她利用周会时间组织女生给每位老师编一个小花篮作为新年礼物。这一来她就有了用武之地，用灵巧的双手编出一个个精美别致的小花篮。老师给予真诚的感谢，同学们投来赞许的目光。事后我对她说：“你很聪明，能把一根平直的丝带编成美丽的花篮，为何不把聪明才智用到学习上，为自己编织一个美好的未来呢？”听了我的话，她陷入了沉思，从此有了很大改变，学习成绩不断提高。

总之，一个班级中总有这样那样的学生，只有我们用爱心认真对待每一个学生，相信任何问题都有解决的方法。班主任要做个有心人，要学会观察、鼓励、赞美学生。手执爱心的金钥匙，打开学生的心灵之门。