中职生心理现状的调查及分析

廖石美

摘 要： 本研究通过问卷调查，分析中职生选择就读中职学校的心理状况。分析得出中职生选择就读中职学校的心理具有多因素性；中职生在学习方面的心理状况表现为喜欢学习和不喜欢学习的基本各占一半；面对就业，中职学生表现为信心不足；就业意向具有多向性和就业待遇抱高期望的心理。

关键词： 中职学生 心理状况 调查分析

一、调查目的和意义

1.生源是职业教育的生命，通过调查了解学生选择中职学校的一般心理状况。

2.教学质量是中职教育发展的根本，了解中职生学习方面的心理情况，有利于学校不断改进教学工作；促进学生发展，推动职业教育工作的开展。

3.通过调查可以为进一步了解学生选择专业的学习心理和就业方面的心理状况。

4.中业教育本质上就是就业教育，学生的就业心态影响就业成败。了解学生在就业方面的心理想法，有利于学校做到教书育人，做好学生的就业指导，促进学校各项教育工作的和谐发展。

二、调查对象与方法

调查对象为我校2011级学生110人，共发放问卷110份，收回有效问卷100份。采用问卷调查法，共计15个项目。采用集体问卷的形式，对问卷进行统计，得出结果。

三、调查结果与分析

（二）调查结果分析

1.被动入学多于主动求学

由调查表可以看出，只有38%的学生是自己想来读中职；只有37%的中职生自己选择现在就读的专业；只有36%的中职生对现在就读的专业感到满意。这些结果进一步量化了中职生就读与求学的心理状况。影响中职生进入中职学校的因素是多方面的。除了自己以外，还有同学影响、学校招生宣传、父母家庭等都是影响他们选择就读中职学校的因素之一。

经过学校的教育、生活与学习，中职生逐渐喜欢本专业。从“如果可以重新选择专业”看，选择“还是选择现在这专业”的达到51%。从平时的访谈中，我们了解到，经过三年的教育培训，学生普遍对所学专业产生专业情感。比如有的幼师生，在同等条件下，还是很愿意选择幼儿教育工作。对此，中职教育应该不断加强研究，不断发挥自身积极主动教育的影响，让中职生认为选择中职教育是正确的选择，为社会作出贡献。

2.喜欢课外活动课多于课堂教学

中职生是一群总体上基础文化知识薄弱的学生群体。可以说除了少数因家庭困难外，多数是因考不上高中，才选择就读中职学校。他们都不喜欢学习或者没有养成良好的学习习惯。对于传统的课堂理论教育形式，不是他们的强项也不是他们感兴趣的。对于活动课、训练课、操作课等他们并不排斥，也很适合他们。因此，对“你喜欢哪一种学习活动”这一问题，“喜欢课堂上的教学活动”占23%，“喜欢课外的学习训练等活动”占77%。中职学校应该因材施教，从学生的实际出发，多开展课外活动，多从技能训练入手，转变中学应试教育模式，以技能型和实用性为主。这不仅符合中职生的心理需求，而且是中职教育的基本要求。

3.自知之明多于自责自负

中职生虽然总体基础文化知识欠缺，在中学阶段可能有调皮逆反的心理，但绝大多数学生活泼好动、聪明伶俐。很大一部分中职生来自农村。本性不坏，有自知之明。从“你认为补考的原因是”的调查结果看，认为“基础不好或自己不喜欢”的占82%，“老师教不好”的占3%，“自己笨”占13%。说明绝大多数学生都有良好的自我评价。

4.恋爱心理多于学习心理

中职生处于青春期，恋爱心理的出现是一种成长自然现象。但是恋爱心理如果过于强烈，就会产生一些许多心理问题和行为问题，不仅影响学习，而且导致一些难以意想的问题出现。对中职生和中职学校来说，这都是一个值得研究和重视的问题。从“你认为贪玩、把心思放在想谈恋爱的人是”的调查结果看，认为“占多数”是76%，认为“占少数”的是24%。这一结果，反映了绝大多数学生都有恋爱心理。这是一个不可忽视的现实问题。中职学校要做好这方面的教育工作，走在学生的前面，做好正面引导。

5.面对就业自卑多于自信

中职教育本质上是就业教育，通过选择专业，学习专业，目的是就业。通过调查结果，我们看到学生在就业心理方面的表现，总体上是信心不够。面对就业，从调查来看，“觉得自己没有问题”的只占19%、“对自己有些担心”的占81%；只有19%的人认为会“受到别人重用”，有9%的认为“别人会看不起自己的”。这样的心理是符合现状的，社会对人才的要求不断提高，中职生就业受到许多条件的限制，必然会使他们产生就业压力，导致自信心不足。因此，需要不断加强正确的就业导向教育，使他们客观看待自己，不断自我发展。

6.面对工作抱高期望值的心理

从“你希望自己将来在什么地方就业”的调查看，选择“大城市”的占48%、“本地”的占35%，“还没有想清楚”的占17%；希望“环境好、单位大、待遇高”的占68%，“条件差、待遇低”只占1%，“不清楚、不具体、很模糊”的占31%；有71%的学生在工作中“很开心”。从我校中职生实际就业实际情况看，许多学生选择到外地大城市就业。但是，一些学生到外地大城市就业，少则一个星期，多则几个月就想回家。比如我校学前教育专业的学生，2009届送20多名学生到成都就业，结果一年后，只剩两名学生坚持下来，其他全部回本地就业或改行。这种状况现在也没能得到改善。

总之，中职生是一群需要得到特殊对待的学生，他们在求学、生活、就业等方面需要得到来自家庭、学校和社会的帮助。研究他们的心理现象和问题，是帮助和正确引导他们健康发展的基础。要根据中职生的身心发展特点，引导他们学会全面、客观地评价自己，调整好心态，自我发展。

参考文献：

[1]俞文钊，卢荣远，李凌，唐宁玉.职业心理与职业指导〔M〕.北京.出版地：人民教育出版社，1996.8.

[2]秦燕宾，杜爱玲.中等职业学校职业指导应从何开始.[J].中国职业技术教育，2001.（6）.