鼓励学生自由发展，增强英语教学效果

许瑛

摘 要： 自由是小学生的天性，在小学教学中，应该注重学生的自由发展，让学生的身心得到自由发展。但是在实际教学中，学校忽视了对小学生的长远培养；淡化了对学生的素质教育，这些问题值得思考，需要改变。依照素质教育的要求，作者从学生、老师、学校等方面寻找方法，在探索和总结中发展自由教学，从而培养学生自由发展的能力。

关键字： 自由发展 小学英语 教学效果

在教学中，让学生自由发展是教学的最高境界，特别是在小学教育阶段，从学生的身心、智力和思维等角度考虑，以适合自由发展，这样可以在完成教学的同时，帮助学生培养自由发展的学习方式。从长远角度来说，培养学生自由发展是符合素质教育的要求的，可以健全学生的人格。

一、自由发展的涵义

简单来说，自由发展就是按照自身的性格特征安排怎样自主发展，而不受外界强迫或限制。在学生发展的过程中，首先要对自己有个全面的认识，然后根据自身的优缺点制定适合自己的发展方向和计划。每个人都是不同的，所以在发展过程中要依据客观规律，合理地自由发展。

二、课堂自由发展的价值

最直观的价值就是让学生在完成规定的知识接受的同时，认识到知识学习的客观规律，从而在日后的学习中更加得心应手，避免陷入学习的被动状态。在自由发展的教学中，可以培养学生的自主学习能力；健全学生的人格，促进学生全面发展，让学生更加适应未来的发展需要。

三、限制课堂自由发展的因素

（1）由于素质教育还不够完善，因此教材在编写上有些笼统和狭隘，导致逻辑性不够强。（2）老师的教学水平存在缺陷，对自由发展这样的教学方式了解得不够深入，缺乏相关教学经验；另外，老师受传统教学的影响，在备课和讲授时，不够逻辑化和系统化。（3）学校为了升学目标，忽视课堂的自由发展，只注重学生的应试成绩。这一系列的原因造成自由发展得不到优化。

四、如何创建可以自由发展

1.从老师的角度看：（1）增加开放的范围，让学生有更多的发展空间。教育的封闭性是我国教育最大的弊端之一，在长期教育中，一直限制着学生的自由发展。所以在教学中，老师应该增加开放的空间，如在情景、问题等方面。在英语教学中，最头疼的是单词记忆，在这个环节老师可以开设竞猜，把学生分成若干组，每一组两个人，一个学生面对学生，另一个学生背对老师，老师随机抽出写有单词的卡片，面向老师的学生模仿老师手上的单词，如，dog，chicken，penguin，tiger等，让另一个学生猜。这种游戏可以加强学生对单词的记忆，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。小学生的年龄比较小，比较容易培养英语学习兴趣，而且模式可以多种多样。（2）扩充教学内容，拓宽学生的知识面。老师在教学中应该扩充与教学相关的知识，让学生得到更多的接触和了解，这种方法可以拓展学生的思维，学生的视野可以得到延伸。随着信息技术的发展，越来越多的手段被用于教育教学中。英文歌曲或者动画片可以帮助学生纠正发音，特别是一些国外的动画片，例如《猫和老鼠》的美式发音可以训练学生的日常发音；water在美式英语中，t发d的音。信息技术资源的容量十分丰富，可以帮助学生了解更多知识，学生也可以依据自身需求，学习相关知识，这种教学方式可以有效提高学生学习的自由发展度。（3）增加体验式教学，营造自由发展的氛围。体验式教学是一种新颖的教学方式，它可以帮助学生更加深刻地理解所教学知识，而且体验式教学不会枯燥无味，让学生很容易理解。这种实践的教学方式可促进学生自由发展，培养逻辑思维。

2.从学生的角度看：（1）学生首先应该制订自己的学习计划，对自己有一个比较全面而又正确的认识，教师可以帮助学生制订合理的计划。在英语学习中，应该寻找学习乐趣，把被动地接受转变为主动学习，提高学习的自主性，并注意在学习中总结和提高。（2）学生之间加强合作学习，在交流互动中提高学习效率。英语的学习环境有助于培养学生的口语交流能力，提高学生的人际交流能力。小学生可以在英语学习中，和小伙伴交流家庭人员及喜欢的运动等，“Do you play basketball？”，这些句子对于学生来说难度不是很大，让学生不再停留在难以启齿的地步，在交流中加深对知识的理解。值得注意的是，为了让每位学生都可以进步，老师应该安排好练习的次序，让每位学生都有均等机会。合作学习的最大优点在于互相交流的同时可以帮助学生发现自身不足，及时修改，最终提高教学质量。

总之，自由发展可以让学生得到全面发展，培养学生独特鲜明的个性，促进学生人格等方面的健全，让学生在未来的发展中更具竞争力。在教学中，老师应该多鼓励学生出去看看，增加对世界的了解；多阅读课外知识，拓宽学生视野；给予他们思考探索的空间，让思维插上翅膀，从而飞得更高更远。

参考文献：

[1]冯彩英.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则[J].学周刊，2011，（02）.

[2]李宝婷.游戏教学——小学英语教学的有效途径[J].成功（教育），2010，（11）.

[3]董国君，谭淑媛，张晓红.研究型教学方法中的问题创设[J].化工高等教育，2009，03.