高中英语写作困难的成因及对策研究

徐燕

摘 要： 随着我国综合国力的日益增强，对外开放程度的提高，以及各国之间的合作与交流日益密切，英语作为世界上的一门通用语言，受到我国各个部门的高度重视。高中阶段是培养学生语言应用能力的关键阶段，因此，高中英语写作教育的重要性日益凸显，如何提高英语写作教学质量，应对写作过程中遇到的困难，提高学生的英语写作水平更是重中之重。本文结合我国高中英语写作的概况，分析我国高中英语写作存在困难的原因，并通过分析寻求解决困难的对策，希望我国高中英语教学水平达到一个更高层次，提高学生的英语写作兴趣，从而整体提高我国的整体英语应用水平。

关键词： 高中英语 写作困难 成因 对策

引言

语言是交际的一种媒介，是交流的重要手段，写作作为一种文字语言，在社会的交际中必然是有重要作用的。然而，在目前的高中英语教学中，学生的写作还是在教师的指导下按照一个模式完成，教师对学生的英语写作教学是一种灌输式的，他们追求课堂的高效性，从而忽视了每个学生身上的个性及英汉文化本身存在的差异性，从而使学生对英语写作抱着一种完成任务的态度。因此，为了培养学生对英语写作学习的积极性和主动性，学生要改变学习态度，教师要树立新的教育观念，积极合作，使英语写作在新课程改革中取得有效成果。

1.英语写作困难的成因

英语写作是英语听说读的综合，是英语教学中的最高级别，同时，它的教与学都是极其艰难的过程。因此，笔者就深入分析其困难产生的原因，以便找到行之有效的解决方案。

1.1词汇缺乏、语法错用

据有关调查显示，词汇和语法是导致学生写作困难的最主要因素。其实写作考查的就是学生英语单词再现及语句连贯的能力。然而在实际写作中，我们可以发现有些学生说自己掌握了很多单词，但不知为什么写作时就是用不出来或是拼写出错，究其根本，就是单词量的匮乏及单词记忆方法的机械性。除此之外，语法也是英语写作的必备条件。学生有了写作的思路和立意，但是真正写作时又是错误百出。原因就在于，上下句之间缺乏连贯性，长短句之间的特定语法使用错误。英语的句子结构以动词为主，而动词又有过去时、现在时及将来时，时态变化比较多，所以学生如果没有掌握这些基本的语法点，那么在写作中就必然会出现这样那样的问题。

1.2教师的教学

教与学是相互的，学生对写作不感兴趣，写作水平提不高，写作困难，很大一部分原因是教师的教学方面存在偏颇。一方面，教师对英语写作不太重视，对学生作文的写作过程也不关注，不对所写文章的题目进行分析和讨论，对题目涉及的要点和难点也不进行解读，从而加大了学生写作的难度，使他们在写作时出现困难和错误。另一方面，教师侧重作文的批改，而忽视了写作指导。由于老师在批改的过程中把学生写作存在的问题都给纠正了，使学生对教师的批改形成了依赖性，不再主动思考与改正，从而使师生之间的交流只能停留在书面上，忽视了学生本身，教师本身的引导作用没有发挥到位。

1.3文化差异性

英语作为我国的第二语言，必然会受到母语，即汉语的影响，在语言学上，我们称为语言的迁移，在高中英语写作中，它起到的主要是负迁移作用，也就是汉语对英语写作起到了干扰作用。比如汉语没有字形变化，只有虚词和介词，英语的动词变化形式多样，时态语态等更是复杂，掌握难度大，所以学生在英语写作中就会因为没有准确把握这些要点而困难重重。另外，汉语喜欢用宽泛而笼统的词语描述自己，而英语则是趋向于用一种具体的客观的细节进行描述。比如：我英语写作不好。我们习惯用最简单的“My English writing is poor”表述，但是用西方人的思维，就要这样翻译“I am still having a few problem on my writing，but I am getting better.”。

2.应对英语写作困难的策略

2.1理解文化差异性

语言是人类重要的交际工具，也是文化的载体，因此语言离不开文化，英语写作也是如此，在进行英语写作时，一定要注重英语的表达方式，以及其中蕴含的风俗习惯和生活方式。所以教师要给学生提供多种可能的途径，让他们吸收和体验异国文化，介绍英语国家的文化背景，了解外国的艺术、历史及风土人情，从而增进对英语文化的了解，为英语写作提供有力的文化条件。

2.2学生的日常积累

语言的应用过程也是语言的积累过程，要想让英语写作有所提高，就必须注重平时的积累。首先是词汇方面，词汇是文章甚至是句子的基础。很多写作有困难的学生就是因为词汇量少，用法不当，从而严重制约写作的顺利进行，所以高中生在日常生活和学习中要积累词汇，在专门记忆时对词汇进行分级，从而降低难度，使记忆更深刻。其次是语法方面，语法是使文章表意清晰的关键。高中的语法学习比初中更复杂，而学生对语法的习得往往只是领会，并没有参透，所以写作中就出现了逻辑混乱、顺序错乱的问题，为此，学生自己要主动对相关语法进行造句，通过不断积累了解通透，从而达到为写作服务的目的。

2.3教师的有效引导

在新课程改革中，教师在课堂中扮演引导者的角色。英语教师为了让学生消除英语写作的困扰，就一定要对学生进行有效引导。首先，教师要注重学生写作的过程，让他们掌握写作的技巧和技能，对于题目的审视及文章的思路，都给予系统性的指导。其次，教师自身要提供典型的模范作用，不仅在文体上给学生做出示范，另外在格式上、语法修辞上等各种表达方式上都给予有效指导，让学生在写作过程中有法可依。

结语

冰冻三尺，非一日之寒。英语写作水平和能力的提高，并不是一蹴而就的，它需要各方面长时间的积累和努力，由易到难，由浅入深，循序渐进，相信在不久的未来，我国高中生的英语写作水平必定会更上一层楼。

参考文献：

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