试谈新课改下生物课堂的导入方法

惠慧

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。课堂导入是一堂课的开始，好的导入可以迅速激发学生的学习兴趣。成功的新课导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功开展铺下了基石。那么，如何才能做好课堂导入呢？

一、故事导入

在成长过程中，学生听过很多丰富多彩的故事。在课始，利用学生耳熟能详的故事导入新课，可使学生产生一种亲切感，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“能量的释放与利用”时，可由《卖火柴的小女孩》这个童话故事进行导入，待学生绘声绘色地讲述这个美丽的童话后，教师适时提出问题：小女孩又冷又饿，饥寒交迫，她最需要的是什么？从而引导学生分析食物的补充可以获得能量。学生对《卖火柴的小女孩》这则故事很熟悉，这样引入，既激发了学生的学习兴趣，又提示了本节的教学主题。

又如，在讲授“泌尿系统的组成”时，我利用新闻事件导入新课：在淮安市第二人民医院住院的一个女孩子身患尿毒症，急需匹配的肾脏才可以挽救生命。春节前，女孩与妈妈的肾脏配型成功。这时，她的母亲不顾自己孱弱的身体，将一个肾脏捐给女儿。学生听完故事都很感动，并提出一连串的问题。如，捐肾后母亲还有肾吗？肾有什么作用？学生强烈的求知欲被激发起来。此刻转入肾脏等内容的学习就水到渠成了。这样，学生在故事的引领下增添了浓厚的学习兴趣，注意力高度集中，积极主动地投入学习中。

二、趣味导入

课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究欲望。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，从而更加自觉积极地参与学习。

例如，在讲述“人体对信息的感知”中“眼睛”这一节时，可采用趣味导入方式导入新课，先让学生猜谜语（眼睛）：“上面毛，下面毛，中间有个黑葡萄。”当学生猜出这个谜底之后，教师再继续引导：眼睛是心灵之窗，眼睛的结构究竟是怎样的呢？从而导入“眼睛”这一课题的学习。

又如，课前可安排一个跟教学内容联系紧密的游戏，让学生积极参与，通过游戏导入新课。如在讲述“神经调节的基本方式”这一节时，教师组织学生完成“牙签刺缩手”这一游戏。首先，蒙上几位学生的眼睛，让他们同时用手去摸插满牙签的盒子，大家不约而同地缩手且感觉到手疼痛。教师提问：“牙签刺缩手”这个反应是在哪个系统的调节下完成的？（神经系统）从而顺势导入课题——神经调节的基本方式。

三、实验导入

生物学是一门以实验为基础的科学。而在初中生物教学中，如何使学生掌握好生物基础知识，提高学生的动手能力，实验起到了至关重要的作用。

例如，在讲述“呼吸运动”这一知识点时，我在课前准备了实验的相关材料，如气球、塑料瓶、剪刀等。我安排学生以小组为单位，动手设计模拟呼吸运动的模型。教师从生物学的角度给学生全新的认识，具有很强的吸引力。学生利用塑料瓶模拟胸廓，利用气球模拟肺，等等。小组做好模型后，由学生代表展示模型的变化：将橡皮膜向上顶，气球变小；将橡皮膜放松，气球变大。通过学生亲自动手完成实验，体验“肺”的变化，从而巧妙突破教学难点。

又如，在讲被子植物时，教师安排学生提前准备百合花。上课时让学生每组拿一朵，教师引导学生将百合花解剖，观察花瓣的数量、排列，引出课题。如此，亲自的体验，切身的感受，使学生获得了准确的感性认识，为理性的推断提供了直接的依据，记忆深刻，提高了学生的参与意识，培养了学生观察事物、分析问题的能力。

四、情境导入

平时的生活与课文中所描绘的情境有着很大的差别。因此在教学过程中，教师如能创设出一个与学习内容相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂教学效率。如在学习“血液”时，我首先安排学生表演情景剧——输血：一位学生由于意外事故大出血，几位“行人”立即拨打120，“医生”赶到后立刻对这位学生进行验血、输血，从而挽救了一条生命。教师紧接着提问：医生在给患者输血之前，为何要先验血？如果不验血，会有怎样严重的后果？这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。

好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生。教师应把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。

（责任编辑 黄春香）