谈新课标下高中物理各章前言的教学

卢云青

学生在学习物理的过程中，各章之间都存在某种程度的彼此相互影响的现象。新编高中物理教材各章前面安排的“前言”，试图通过概括前后知识的联系，起到承上启下的作用，促进学生学习过程中的正向迁移。下面笔者仅就近两年教学实践，谈点自己的教学体会。

一、各章前言的类型及其作用

通观高中物理教材，各章前言大致有如下几种。

1.阐述本章学习的内容及重点，简单介绍本章教材在物理学习中的地位（如第一章运动的描述）。

2.归纳前面学过的内容，指出其仅仅解决了“是什么”，而未解决“为什么”，启迪学生对知识的新的追求（如第四章牛顿运动定律）。

3.论述所学过的知识的扩展，用以解决大量的实际问题（如第五章曲线运动）。

4.简单介绍物理学发展史及科学家的事迹，揭示重要的物理规律（如第六章万有引力定律）。

5.引进一个新的物理概念，阐明其在生产、生活中的重要作用（如第七章机械能）。

教材如此安排，其目的在于：

1.唤起学生的“有意注意”和“随意想象”，使学生确信教师施教内容的具体目的和价值，从而吸引学生主动、积极地学习。

2.通过承上启下的论述，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为新的教学活动做好准备。

3.创设问题情境，发展学生的创造性思维，让学生学会演绎、推理、论证的方法。

4.促进学习迁移的实现，引导学生由浅入深、由表及里、由易到难去认识客观世界。

二、采取多种形式，务求讲好、讲活各章前言

基于上述认识，我们应对各章前言的教学给予高度重视和认真对待，讲求实效。为使这短短的前言教学显得生动、活泼、发人深省，我们应不断变化各种教学手段和方法。

1.精心设计，选择实验，意在激发学生的学习兴趣。将学习的主动权交给学生，将新的教学任务变为学生的需要，如在讲授《机械能守恒定律》一章前言时，首先做了“离心轨道”的实验。这一实验（如上图），与学生学过的圆周运动有联系，学生感到熟悉，但又疑问重重。虽然能解释小球做圆周运动的现象，但当小球从某一高度释放后，又不能滚过圆环，相比之下，深感其中的奥妙无穷，这就自然会提出“小球应从多高处滚下，才不至从圆环上掉下来”的问题。可以说，这样做一开始就将学生吸引住了，引起了学生思索：“释放的高度与圆环的半径之间到底存在什么数量关系呢？”教师在此基础上指出，要解决这些问题，必须认真学好《机械能守恒定律》这部分知识。这对激发学生学习兴趣、促进学习迁移，启迪智慧、发展能力，无疑可起到积极的作用。

2.努力发掘教材的内在联系。旨在引导学生揭示基本概念和规律之间的内在联系，使学生获得比较系统的知识，同时培养、提高他们的科学思维能力，如在上《牛顿运动定律》一章前言时，教师可引导学生分析已学过的教材，总结描述物体运动的方法，抓住学生迫切需要解决物体“为什么做这种或那种运动”，从而得出运动学、动力学的概念，进而阐明人类认识世界、改造世界的目的在于“不但能够描述运动，而且能够创造条件来控制物体的运动，使物体的运动符合人们的要求”。然后简介动力学知识在生产和科学研究中的重要作用（设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等），以及牛顿定律是整个动力学的基础。教师如果在分析知识的内在联系时，辅之以生动的讲授，充分发挥主导作用，帮助学生理清这个思路及知识的网络结构，这将为本章的学习开创一个良好的开端，引起学生解决“为什么”这一问题的激情，为新的学习、为揭示一个新的规律创设一个良好的情境。

3.介绍物理学史，进行物理文化的熏陶。著名物理学家钱三强曾经说过：“我以为，在物理教学中适当增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。”的确，物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，值得把物理学发展史融入物理教学之中，让学生从中汲取营养，使学生从中受到献身精神、创新精神和科学方法的教育，对教师的“教”和学生的“学”都具有十分重要的意义。

4.认真选编习题，通过练习和分析讨论，揭示知识之间的内在联系。如在讲授《万有引力定律》一章时，教师首先引导学生分析如下问题，例题：“已知地球质量为M、地球绕太阳公转的周期为T，绕转半径为R，试求地球运转所需的向心力。”通过这一例题的分析，不仅加深了学生对圆周运动规律的理解，而且方便学生把握知识之间的内在联系。这样做，既复习深化旧的知识，又为新课题的教学创造了良好的条件，达到了承前启后的目的。

（责任编辑 易志毅）

学生在学习物理的过程中，各章之间都存在某种程度的彼此相互影响的现象。新编高中物理教材各章前面安排的“前言”，试图通过概括前后知识的联系，起到承上启下的作用，促进学生学习过程中的正向迁移。下面笔者仅就近两年教学实践，谈点自己的教学体会。

一、各章前言的类型及其作用

通观高中物理教材，各章前言大致有如下几种。

1.阐述本章学习的内容及重点，简单介绍本章教材在物理学习中的地位（如第一章运动的描述）。

2.归纳前面学过的内容，指出其仅仅解决了“是什么”，而未解决“为什么”，启迪学生对知识的新的追求（如第四章牛顿运动定律）。

3.论述所学过的知识的扩展，用以解决大量的实际问题（如第五章曲线运动）。

4.简单介绍物理学发展史及科学家的事迹，揭示重要的物理规律（如第六章万有引力定律）。

5.引进一个新的物理概念，阐明其在生产、生活中的重要作用（如第七章机械能）。

教材如此安排，其目的在于：

1.唤起学生的“有意注意”和“随意想象”，使学生确信教师施教内容的具体目的和价值，从而吸引学生主动、积极地学习。

2.通过承上启下的论述，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为新的教学活动做好准备。

3.创设问题情境，发展学生的创造性思维，让学生学会演绎、推理、论证的方法。

4.促进学习迁移的实现，引导学生由浅入深、由表及里、由易到难去认识客观世界。

二、采取多种形式，务求讲好、讲活各章前言

基于上述认识，我们应对各章前言的教学给予高度重视和认真对待，讲求实效。为使这短短的前言教学显得生动、活泼、发人深省，我们应不断变化各种教学手段和方法。

1.精心设计，选择实验，意在激发学生的学习兴趣。将学习的主动权交给学生，将新的教学任务变为学生的需要，如在讲授《机械能守恒定律》一章前言时，首先做了“离心轨道”的实验。这一实验（如上图），与学生学过的圆周运动有联系，学生感到熟悉，但又疑问重重。虽然能解释小球做圆周运动的现象，但当小球从某一高度释放后，又不能滚过圆环，相比之下，深感其中的奥妙无穷，这就自然会提出“小球应从多高处滚下，才不至从圆环上掉下来”的问题。可以说，这样做一开始就将学生吸引住了，引起了学生思索：“释放的高度与圆环的半径之间到底存在什么数量关系呢？”教师在此基础上指出，要解决这些问题，必须认真学好《机械能守恒定律》这部分知识。这对激发学生学习兴趣、促进学习迁移，启迪智慧、发展能力，无疑可起到积极的作用。

2.努力发掘教材的内在联系。旨在引导学生揭示基本概念和规律之间的内在联系，使学生获得比较系统的知识，同时培养、提高他们的科学思维能力，如在上《牛顿运动定律》一章前言时，教师可引导学生分析已学过的教材，总结描述物体运动的方法，抓住学生迫切需要解决物体“为什么做这种或那种运动”，从而得出运动学、动力学的概念，进而阐明人类认识世界、改造世界的目的在于“不但能够描述运动，而且能够创造条件来控制物体的运动，使物体的运动符合人们的要求”。然后简介动力学知识在生产和科学研究中的重要作用（设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等），以及牛顿定律是整个动力学的基础。教师如果在分析知识的内在联系时，辅之以生动的讲授，充分发挥主导作用，帮助学生理清这个思路及知识的网络结构，这将为本章的学习开创一个良好的开端，引起学生解决“为什么”这一问题的激情，为新的学习、为揭示一个新的规律创设一个良好的情境。

3.介绍物理学史，进行物理文化的熏陶。著名物理学家钱三强曾经说过：“我以为，在物理教学中适当增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。”的确，物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，值得把物理学发展史融入物理教学之中，让学生从中汲取营养，使学生从中受到献身精神、创新精神和科学方法的教育，对教师的“教”和学生的“学”都具有十分重要的意义。

4.认真选编习题，通过练习和分析讨论，揭示知识之间的内在联系。如在讲授《万有引力定律》一章时，教师首先引导学生分析如下问题，例题：“已知地球质量为M、地球绕太阳公转的周期为T，绕转半径为R，试求地球运转所需的向心力。”通过这一例题的分析，不仅加深了学生对圆周运动规律的理解，而且方便学生把握知识之间的内在联系。这样做，既复习深化旧的知识，又为新课题的教学创造了良好的条件，达到了承前启后的目的。

（责任编辑 易志毅）

学生在学习物理的过程中，各章之间都存在某种程度的彼此相互影响的现象。新编高中物理教材各章前面安排的“前言”，试图通过概括前后知识的联系，起到承上启下的作用，促进学生学习过程中的正向迁移。下面笔者仅就近两年教学实践，谈点自己的教学体会。

一、各章前言的类型及其作用

通观高中物理教材，各章前言大致有如下几种。

1.阐述本章学习的内容及重点，简单介绍本章教材在物理学习中的地位（如第一章运动的描述）。

2.归纳前面学过的内容，指出其仅仅解决了“是什么”，而未解决“为什么”，启迪学生对知识的新的追求（如第四章牛顿运动定律）。

3.论述所学过的知识的扩展，用以解决大量的实际问题（如第五章曲线运动）。

4.简单介绍物理学发展史及科学家的事迹，揭示重要的物理规律（如第六章万有引力定律）。

5.引进一个新的物理概念，阐明其在生产、生活中的重要作用（如第七章机械能）。

教材如此安排，其目的在于：

1.唤起学生的“有意注意”和“随意想象”，使学生确信教师施教内容的具体目的和价值，从而吸引学生主动、积极地学习。

2.通过承上启下的论述，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为新的教学活动做好准备。

3.创设问题情境，发展学生的创造性思维，让学生学会演绎、推理、论证的方法。

4.促进学习迁移的实现，引导学生由浅入深、由表及里、由易到难去认识客观世界。

二、采取多种形式，务求讲好、讲活各章前言

基于上述认识，我们应对各章前言的教学给予高度重视和认真对待，讲求实效。为使这短短的前言教学显得生动、活泼、发人深省，我们应不断变化各种教学手段和方法。

1.精心设计，选择实验，意在激发学生的学习兴趣。将学习的主动权交给学生，将新的教学任务变为学生的需要，如在讲授《机械能守恒定律》一章前言时，首先做了“离心轨道”的实验。这一实验（如上图），与学生学过的圆周运动有联系，学生感到熟悉，但又疑问重重。虽然能解释小球做圆周运动的现象，但当小球从某一高度释放后，又不能滚过圆环，相比之下，深感其中的奥妙无穷，这就自然会提出“小球应从多高处滚下，才不至从圆环上掉下来”的问题。可以说，这样做一开始就将学生吸引住了，引起了学生思索：“释放的高度与圆环的半径之间到底存在什么数量关系呢？”教师在此基础上指出，要解决这些问题，必须认真学好《机械能守恒定律》这部分知识。这对激发学生学习兴趣、促进学习迁移，启迪智慧、发展能力，无疑可起到积极的作用。

2.努力发掘教材的内在联系。旨在引导学生揭示基本概念和规律之间的内在联系，使学生获得比较系统的知识，同时培养、提高他们的科学思维能力，如在上《牛顿运动定律》一章前言时，教师可引导学生分析已学过的教材，总结描述物体运动的方法，抓住学生迫切需要解决物体“为什么做这种或那种运动”，从而得出运动学、动力学的概念，进而阐明人类认识世界、改造世界的目的在于“不但能够描述运动，而且能够创造条件来控制物体的运动，使物体的运动符合人们的要求”。然后简介动力学知识在生产和科学研究中的重要作用（设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等），以及牛顿定律是整个动力学的基础。教师如果在分析知识的内在联系时，辅之以生动的讲授，充分发挥主导作用，帮助学生理清这个思路及知识的网络结构，这将为本章的学习开创一个良好的开端，引起学生解决“为什么”这一问题的激情，为新的学习、为揭示一个新的规律创设一个良好的情境。

3.介绍物理学史，进行物理文化的熏陶。著名物理学家钱三强曾经说过：“我以为，在物理教学中适当增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。”的确，物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，值得把物理学发展史融入物理教学之中，让学生从中汲取营养，使学生从中受到献身精神、创新精神和科学方法的教育，对教师的“教”和学生的“学”都具有十分重要的意义。

4.认真选编习题，通过练习和分析讨论，揭示知识之间的内在联系。如在讲授《万有引力定律》一章时，教师首先引导学生分析如下问题，例题：“已知地球质量为M、地球绕太阳公转的周期为T，绕转半径为R，试求地球运转所需的向心力。”通过这一例题的分析，不仅加深了学生对圆周运动规律的理解，而且方便学生把握知识之间的内在联系。这样做，既复习深化旧的知识，又为新课题的教学创造了良好的条件，达到了承前启后的目的。

（责任编辑 易志毅）