谈赏识教育在初中数学教学中的作用

谭锦媛

赏识教育是一种充满人情味、富有生命力的教育.每个人心里都有一种渴望被认同的情怀，人性的本质就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.赏识教育的原则，就是信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒.赏识教育不仅仅是一种教育教学的方法，更是一种教育观念.在这种理念的指导下，教师才能够做到对孩子的点滴进步都给予充分的肯定和鼓励.初中生逐渐长大，自尊心也越来越强，表面上看来，初中生会经常和教师顶嘴，对事情一副无所谓的态度.其实，他们内心同样需要教师的赏识和肯定，由于他们对自身的认识还不够完整和全面，而来自教师方面的赏识和肯定，可以很好地帮助他们建立自信心，调动他们的学习积极性.

一、初中数学教学中进行赏识教育的重要性

人们都说：小学数学的学习靠年龄，初中数学的学习靠勤奋，高中数学的学习靠方法.这是有一定道理的.初中知识比较基础，只要你愿意去学，肯下工夫，就可以学得很好.要让学生学好初中数学，就要充分调动学生的主动性和积极性.初中生都比较叛逆，贪玩好动，很难静下心来学习，而赏识教育的方法可以很好地激励学生，帮助学生建立自信心，激发学生的学习动机，让学生能够自主勤奋地学习，提高学习的效率.

二、初中数学教学中进行赏识教育的必要性

数学是理科的代表，是一门比较理性的学科，而教学一直以来给人的印象都是机械枯燥的，不像语文科目那样有浓厚的人文性.因此，在初中数学教学中，更加需要我们用人性化的方式来进行教学，而赏识教育就是一种充满人文关怀的人性化教学方式.在平时的教学中，教师都是用奖励或者惩罚的方式来管理学生，而这两种方式，如果运用不当的话，都会给学生的学习造成负面的影响.如惩罚过重，会让学生的自尊心受到伤害，继而产生一些抵抗的情绪，让学生失去学习数学的信心；惩罚过轻又不能很好地让学生认识到错误，达不到预期的纠正效果.奖励过多也容易让学生产生骄傲的情绪，而奖励不够又会让学生感觉到不公平，起不到激励的作用，会让学生感到不被重视.而赏识教育并没有明确的惩罚或奖励，而是用一种肯定、信任和激励的方式来促进学生学习.

当然，教师在运用赏识教育时，也要注重公平合理.不能只对学习成绩好、能力突出的学生进行赏识和激励，而是要公平地对待每一个学生，挖掘不同学生身上的优点，对他们的正确行为和态度进行肯定.这样才能促使班上形成良好的学习氛围.

三、赏识教育在数学教学中的运用

数学是一门重探究的学科.在教学中不能仅仅给学生教授书上固有的知识，而是要通过探究等方式来发展学生的学习能力.这就要求我们在初中数学教学中要多鼓励学生进行探究.教师对学生的激励和肯定，就是促使学生自主学习、积极探究的有效方式.特别是在对未知事物规律进行的探究时，学生由于自身的不自信，在探究的过程中总是容易产生畏惧和退缩等心理，在这种心理的影响下，原本完全可以完成的任务，也可能变得异常的艰难，这就直接影响到学生的学习和探究的进行.而教师要是能给学生适当的鼓励和肯定，相信他们能够更好地克服困难，解决问题.在数学教学中，不论是在探究中，在课堂内容的讲授过程中，还是在平时的练习中、作业和考试中，教师都要重视帮助学生建立自信心，激发他们的学习动机.

在这里我谈一个教学事例.我们在学习二元一次方程组的解法时，由于学生已经有了一元一次方程的基础，对于二元一次方程组的解法只需要掌握二元转换成一元的方法和思路.转换之后还是按照解一元一次方程的方法进行.大多数学生都表现得比较活跃，然而也有学生在下面低着头，大概是看课外书之类的.于是我点了她的名，让她来说说用消元法解二元一次方程组的过程是怎么样的.这位学生一开始很惊愕，看着黑板也很茫然，我知道她是由于看课外书没听课，一时间不知道消元法该如何使用，但我没有指责她.而微笑着说，“你是太紧张了啊，没关系，再看看书本，看一下书本上是怎么说的.”我引导她找到消元法的概念，让她把概念读了出来，她稍微理解了一些，我再激励她，让她尝试着根据概念的方法把“二元”变为“一元”，在我的引导和鼓励下，她完成了第一个步骤，也逐渐有了信心，然后再把所得的式子代入到另一个方程中.我没有让她解方程，只是表扬了她做得很好，接下来她没有再看课外书，一节课都听得很认真，她对二元一次方程组的学习也表现得很积极.在她看课外书的时候，我没有批评她，而是引导和激励她，她的学习态度得到了转变，有了自信心，后来一直都表现得比较好.

总的来说，数学教学更加需要教师用充满人文关怀的方式来教学，让学生在理性的学习中也能有感性的情感体验，这种从正面去引导和激励学生学习的方法，比起指责和抱怨，不但能收到更好的学习效果，还有利于建立师生之间的良好关系.赏识教育更加有利于保护学生的天赋，发展学生的个性，充分激发学生的学习潜力，让他们能够在快乐中成长和学习.

（责任编辑 黄桂坚）