高三生物学课程复习中的选题和做题

王建国

高三进入总复习阶段，教师如何为学生选好习题，学生怎样做题才会更高效，是个十分重要的问题。下面笔者就生物学课程谈一些思路和做法。

一、从教师角度，要为学生精选试题，举一反三

1.教师要多方面收集信息，精选试题，只有教师走进题海，学生才能不淹死在题海。要重点选做最近三年高考试题，主要参考选做与本地区用同一套高考题地区的练习题，如同内蒙古共用“新课标Ⅱ卷”的黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、山西、海南、新疆等省份。题目的难度、梯度应靠拢2014年“考纲说明”的要求，考试内容要遵循课程标准，试题设计注重能力型和应用型。试题要少而精，不做过繁、过难、超纲的题。总之，要精选出与高考适合的试题给学生做。

2.注意指导学生读题、审题、析题，抓典型题，规范解题。讲解与练习要有机结合，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，以起到触类旁通、举一反三的作用。 要当堂做，当堂讲，以定时作业为主要形式，使学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。

二、从学生角度，要注意方法技巧训练，及时反思归纳

1.要解答好生物学试题，只是记住或理解了教材中的知识点是远远不够的。这是因为试题存在着障碍，解题就是克服障碍的过程。克服障碍，就应该有排障方法，即解题方法。因此，要解答好生物学试题并提高得分率，还得熟悉一般的解题程序，学会并运用一般的审题解题方法与技巧。

（1）仔细审题。见试题后，首先要弄清题目所涉及概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。高考试题往往看似常规，其实都有创新，审题不细，就易掉入思维定势，导致出错。所以审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句，获取有效信息。针对自己的易错题型专门训练审题能力。

（2）抓住关键词句，找到解题的突破口。要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，比如换一种方式表述条件，把图表转换成文字，把文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来等，从而明确问题的指向。

（3）进行变式训练。易错题的变式是考生再错的陷阱，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性。

（4）强化创新思维。创新思维与定势思维是对立的，创新的高考题，看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定势思维导致的。怎样强化自己的创新思维，除了细致审题，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改成答案，把图示改成答案，把几个问题组合起来，把简答题改成选择题等。针对易错题，做一下这方面的创新，再错的可能性就会减小。再有，对相关题型的归类、整理也是一种创新。

2.答题要使用学科语言。当答案是教材上的句子时要严格按教材上的写；如果答案是要求学生自己总结的句子，要注意答案本身前后的因果关系、物质变化的来源去路、生物的自变量和因变量的变化规律。

3.答完题，要仔细看看，总结一下，涉及了哪些知识和解题技巧，你的突破点在哪里，每一选项都要分析。检查自己出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点。然后，带着问题去看教材（回归教材），提高答案的准确性。此外，还应该把做过的或者在学校考过的试卷再认真浏览一遍，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

4.要分秒必争，不要只对大题、难题很感兴趣，却不重视答题的准确性。不要因错别字、串行、涂错卡等低级错误而丢分。把每次做题都当成正式的高考来对待，踏踏实实，认认真真。