对“五步”教学模式的理解

郑家树　唐立琴

摘 要：“五步”指明确目标、自主探究、反馈点评、总结提升、回忆复述五个课堂环节，“五步”教学模式是实现高效课堂的基本保证。

关键词：探究；展示；高效

自2009年以来，我校开展了“五步”教学模式的改革，并取得了显著成效，下面对“五步”教学模式谈一下粗浅的认识。

一、“五步”是指课堂环节的五个基本步骤。

1.明确目标

“明确目标”指学生个体学习而言。在明确目标环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注较差的学生。检查以批阅前置性任务方式进行。新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。明确目标：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，这样学生才会有主动性和创造性。

（1）对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以学习目标为抓手，以问题为主线，并运用彩笔就自学过程中遇到的问题进行标注，带到自主探究中解决。前置性任务环节完成后，要及时告知本组组长。

（2）对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；前置性任务环节完成时要对各组进行即时性点评。

2.自主探究

自主探究指小组内不同程度学生的合作学习，是以解决问题为主线。

（1）对学生的要求：首先通过同层次学生的自学力求解决前置性任务中存在的问题；再以小组为单位，由组长组织成员对前置性任务开展有效的合作。自主探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，旨在培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

（2）对教师的要求：基本上等同明确目标环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。

3.反馈点评，总结提升

反馈点评指小组内由组长组织的展示，组员将学习成果在班级进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

（1）对学生的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、生成性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，尽可能为不同层次的学生提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗等多种形式的互动交流。展示学生要提前进入预定位置，展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言。

（2）对教师的要求：小组展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的准备，以便能应对突如其来的问题。

4.回忆复述

通过前面的小组学习与展示，学生整理前置性任务后教师组织达标测评。

（1）对学生的要求：整理前置性任务，主要包括对疑难问题的整理、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

（2）对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。

二、实施“五步”教学模式应注意的问题

1.高效课堂的一般性操作模式

由于学段、学科、课型、学习内容的难易度及学校作息时间安排的不同，导学案的设计上要有所调整，在课堂环节上也不一定每节课都执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。

在课堂各环节的时间分配上，由于科目、文本内容和学情不同，很难统一。就一般预设而言：导入新课、明确目标3～4分钟，独学7～8分钟，对学、群学5分钟，展示25分钟，整理学案、达标测评5分钟。

2.高效课堂的模式化问题

高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，不能以教学是个性化的艺术为由而否定在这个阶段推行模式的必要性。学校可以结合学校情况形成学校或学科的课堂教学特色。

3.高度重视导学案的编写

导学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。通常可将问题分为三个层次：基础题、提升题或拔高题以及拓展题。

4.重视预习、展示、反馈

预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也可以是三个课型。预习是关键，展示是提升，反馈是保证。