信息技术课堂上如何提高学生的信息素养

汪庆

摘 要：信息技术课程的目标是培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，如今培养有创新思维、创新能力的适应信息社会的高素质人才，已成为信息社会十分关注的问题。随着信息技术的不断普及和发展，培养学生的创新能力和实践能力，有着重要的意义。教师要从兴趣教学开始，培养学生的信息素养。

关键词：信息素养；任务驱动法；情境教学

一、激发学生学习兴趣，培养创新意识和创造能力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，教师在课堂上一定不要照本宣科，在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果只是为完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，感觉很枯燥，也就失去了学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生实际进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

二、以任务驱动教学为主线，培养学生自主学习的能力

教师在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，在教学过程中不宜涉及太多理论复杂的知识，要以学生上机操作为主、教师讲解为辅，形成“以任务为主导、学生为主体”的教学方式，从站在讲台上讲解，转变为走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习，这样就会使学生形成自己的认识，进而将这种思维融入到自己的知识体系，不但掌握课堂上的知识点，也培养了自主学习的能力。

三、激发学生学习动机

心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生学习动机的最好激发，是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。那么，信息技术课如何激发学生的学习动机呢？

如在讲授 Windows XP的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出“为什么”，此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找到被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。然后教师对他们的想法进一步分析，肯定其正确的方面，以此加深学生对知识的理解。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自主探索的兴趣，调动了学习的积极性，学生的学习也逐渐由被动转为主动。

四、创设问题情境，提高学生自主学习的主动性

在信息技术教学中，我们经常把学生不懂的知识教给学生，演示给学生看，接着就让学生模仿教师的方法进行练习。确实，这样的方法可以教会学生很多知识，但可能会扼杀学生的探索求知精神。创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，激发探索的兴趣。

如针对“WindowsXP控制面板”这一教学内容，教师可设计如下一组问题：如何打开控制面板？如何设置屏幕背景？如果学生能够在操作时解决这些问题，那么对控制面板其他一些内容的操作也就能融会贯通了。通过以上问题的提出，学生能更加明确学习目标，把握重点，有的放矢地学习。同时，系列化的问题由易到难地引导学生学习，符合学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，从而真正取得良好的实效。

五、因材施教，使学生养成自主学习的习惯

由于学生的认知水平和接受能力各不相同，学习的效果差异也很大。教师如果对他们提出相同的要求，学生之间的差异会越来越大，导致部分学生失去学习的兴趣。因此，教师在引导学生“学会”，引导学生“参与”的教学过程中，要根据教材，根据学生实际，因人施教，使层次不同的学生都能参与到课堂教学中。

总之，学生信息素养的培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力、不断探索。培养学生的信息素养是使学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把培养学生的信息素养渗透于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识与信息能力，激发学生主动学习的意识和积极性，使之成为可持续发展的人。我们必须不断努力，不断探索，为社会输送合格的新世纪人才。

参考文献：

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]叶上雄.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.