多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

李倩

摘 要：目前，高职英语教学状态和普通高等教育的英语教学状态没有太大的差别，然而这种教学状态不符合高职教学的特点，也不能体现出高职英语教学的特色。本文在充分分析高职英语教学的基本要求和原则的基础上，探索出了一种新的能体现出高职英语教学特色的教学模式，就是在高职英语教学中应用多元智能理论，二者的有机结合能够有效地提高学生的英语交际能力。

关键词：多元智能理论；高职英语教学；应用

高职学校的办学特色决定了其英语教学的目标要区别于普通高等教育的英语教学，高职英语教学的目标应该是以培养学生的英语应用能力为主。然而，高职英语教学的现状是以应试教育为主，只注重学生的成绩，忽视学生英语实用能力的培养，所以高职英语教学中还有很多不足的地方。

一、多元智能理论的启示

根据加德纳的观点，人的智能是多元化的，主要包括八个方面：语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自我意识智能、逻辑数学智能、人际关系智能以及博物学家智能，这八种智能的存在形式都是相互独立的。

现在，我国正在大力推行素质教育，这就要求实行能够适应素质教育的改革。在教育改革逐渐深化的进程中，多元智能理论为高素质人才的培养提供了理论依据。在教学中融合多元智能理论，能更好地挖掘学生的潜能，实现学生的全面发展，还可以帮助教师建立新的符合学生特点的教学模式。

融合了多元智能理论的教学课堂有着独特的特点：教学活动的主体是学生，根据学生的才能优势切入教学。在教学过程中，教师会结合多种智能教学手段，充分激发学生学习的主动性，让学生能够更好地展示自己的才能优势，让学生在学习中建立自信心，开发出潜能。

二、高职英语教学应用多元智能理论的可行性

多元智能强调的是一个人的全面发展，重视培养个人的能力，这个能力包括解决实际问题的能力、生产并创造社会需要的有效产品的能力。高职英语教学中，所要培养的人才是实用性的人才，多元智能理论能够帮助英语教学更好地实现这个目标，所以多元智能理论和高职英语教学相互融合具有很大的可行性。

高职高专学校培养的人才是高技能应用型专门人才，根据这个鲜明的办学要求，学生在学习英语时不仅要打好语言基础，还要拥有实际运用英语交际的能力。基于此，教师在教学的过程中要坚持“实用为主、够用为度”的原则，在打好学生语言基础的基础上，重点培养学生实际应用英语的能力，让学生能够用英语处理日常事情和涉外业务。

多元智能的教学目标符合我国提出的培养高素质人才的要求，所以教师在教学时要充分考虑到英语教学的实际情况，通过多元的途径培养和提高学生的综合能力。

三、多元智能理论在高职英语教学中的应用

1.将多元智能理论与高职英语教学文化环境有效整合，建立新的教学环境。在高职英语教学中有效融入多元化理论，可以给学生创设一个新的、更为适合的学习环境。这种新的教学环境将多元智能理论的特点和实际教学环境相结合，让学生能够多元智能化地发展。实际上，每个学生的智能类型都不相同，在教师精心设计的教学环境中，有效的整合主要是针对有智能差异的学生，让每个学生的优势智能得到更好的发展。

2.设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习，优化教学内容。教师设计专题学习的教学内容有两方面的优点：一是在专题学习的过程中，教师可以跨越学科的界限，提供各种各样的专题素材，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题进行研究；二是在专题学习时，学生学习的安排完全由自己来决定，从而很好地体现了学生学习的主体性。在进行专题学习的过程中，从提出问题、分析问题到讨论交流，整个过程都由学生来完成，锻炼了学生的各种技能技巧，学生的学习不再仅仅局限于教材中，从而增加了学生的知识和经验积累。另外，英语教学最注重的就是听、说、读、写四个技能，教师要精心设计这四个方面的教学内容，并将多元智能与实际教学环节相结合，培养学生在这四方面多元化发展。

3.采取多样化的教学手段，激发学生的各种智能。每个学生的智力特点都是不相同的，教师在设计实际的教学方法和教学手段时，要充分考虑学生的实际特点，针对不同学生的智力特点采取不同的教学手段。在多元智能的环境中，教师要对每个学生的智能优势有充分的认识，然后根据不同的智能优势提供给学生不同的素材，从而激发出学生的某种智能。此外，教师还可以根据不同的智能优势设计不同的活动，让学生在活动的过程中激发出各种智能的组合。如在语言智能方面，可以让学生编写英文短句、讲英语故事、参加英语演讲等。

4.利用多元评价促进学生自我认知智能的培养。通过多元智能理论的应用，教师要明确在对学生的学习成绩进行评价时，要从多元化的角度去评价。如评价中可以融入学生平时的课堂表现、学习态度等。除了教师的评价，还可以让学生进行自我评价，从而帮助学生培养自我认知智能。

参考文献：

[1]唐林飞.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报，2010（3）：39-41.

[2]熊敏莹，杨军娥.论多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].考试周刊，2012（25）：67-68.

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