高三地理复习讲评课的困惑和方法探索

顾晓瑛

（上海市光明中学，上海200021）

引言

高三是学生在学业征途中的一个比较关键的阶段，在上海高三的3+1教学当中，对于地理的复习内容相对来说比较的复杂，在有限的时间内加上难度相对较大，倘若没有一个良好的方法得以施行就会影响学生的学习效率，进而对其整体的学习成绩带来很大的影响，实践证明只有通过不断的专题训练以及掌握有效科学的学习方法才能够对这一方面的学习效果得到很好的体现。

1.高三地理复习讲评课基本概述

高中的地理是一门内容较为广泛的基础性学科，它对于学生的实践能力以及逻辑思维能力都有着很好的促进，地理的逻辑思维能力是高三的地理复习中的一个核心的内容，对于高三的地理复习在逻辑思维能力的培养方面不仅能够对学生的高考成绩有着直接的影响，最重要的就是能够提升自身的全面素质的发展，我们应该清醒的认识到，针对高三的地理复习不只是依靠着机械的题海战术来对成绩得以提高，更重要的是能够掌握一个有效科学的学习方法，进而才能够对比较复杂的知识得以系统的梳理，从而提高学生的学习效率[1]。和其它的科目相比较而言，地理有着其自身的独特作用以及优势，随着高中学生在经过了两年对于地理的学习之后，学生对于地理已经有了很深刻的认识，通过在复习这一阶段的培养能够对于在其中的一些困惑得到有效的解答，从而达到融会贯通的学习效果。

2.高三地理复习讲评课的困惑问题分析

根据实际的情况笔者对于当下的高三地理复习讲评课中的困惑问题进行了归纳，主要体现在这么几个重要的方面。首先就是由于在高三的地理考试方面占据着重要的地位，即使如此常常还是会出现考过、讲过学生依然会出错的情况，其中最为主要的一个原因就是在对试卷的讲评过程中由于时间有限以及老师对此没有得到充分的重视，在讲评的时候随意性比较大，甚至会出现不备课的情况，在一些方法上没有得到有效的内化。

还有就是在高三的地理讲评课比较的枯燥，没有很好的方法，存在着机械讲评以及互动不够这些现象，有些老师意识到这些问题，但是又没有很好的解决方法，这就造成了讲评效果不佳，学生在这一方面的热情度也不够。另外就是高三地理老师为了能够在时间上得到有效的节约直接把答案复印出来发给学生，让他们自己进行订正，在重视度上比较的缺乏，学生对于其中的问题不能够很透彻的得以理解，造成学习的效果得不到很好的提升，没有针对性的强化练习；还有就是有些教师在对高三的地理试卷进行讲评的时候比较的僵化，不能够做到灵活的讲解，从而在讲评的效率方面就不能够得到很好的提升，还会对学生的心理上产生抵触的情绪，在缺少师生互动的情况下，老师只是按照自己的节奏进行讲解，没有把学生作为主体来对待[2]。这些问题是在高三地理复习讲评课的困惑因素。

3.针对高三地理复习讲评课困惑问题的应对方法探究

随着我国的教育改革的不断深入，对于高中的地理教学也产生了很大的影响，但是在这一过程中处在高三地理复习讲评课的这一重要阶段还存在着诸多的问题，在当下的高三地理复习讲评课中，对于怎样能够有效的提高复习的效率，是使得众多的高三地理老师产生困惑的一个老大难的问题。在高三地理复习的过程中考试以及试卷的讲评是对学生的地理学习效果检验的一个重要的手段，把两者得到有机的结合能够对于高三地理复习讲评课的质量提升以及学生的地理成绩的提升都有着很好的促进作用，故此，对于高三的地理复习讲评课要能够得到充足的重视。

在具体的方法上首先要能够建立一个系统科学的讲评计划，对于高三的地理老师都要制定一个比较全面、细致、周密的讲评计划，要根据高三地理复习的时间以及相关的内容而定，不能盲目的赶进程抢时间而不顾讲评的效果。在讲评课之前要能够做好充分的准备，及时准确的对地理试卷进行认真的批改，这样能够有效的了解学生的知识薄弱点，如此才能够有针对性的进行对学生讲评，在课前的准备主要是统计和分析全班的学生在试卷的成绩，以及对于全班学生的解题情况进行统计分析和对于试卷题目的合理性进行分析。例如：在试卷中的知识点有哪些，没有掌握的有哪些？在此次考试中的主要失误点是那些？哪些知识点认为比较困难的？哪些题目是因为大意而失分的？试卷的难易程度怎么样？同时还要对于学生的意见得到重视[3]。

再例如：对于高三地理课程中的地球公转以及自转这一课时的考查以及讲评的过程中，要结合具体的内容进行讲解，由于地球的公转和自转，使地球上产生不同的现象，自转引起了地球的昼夜更替、时差和地转偏向力；公转引起了昼夜长短的变化、四季的更替、正午太阳高度的变化、五带的划分等等。由于内容比较的复杂，就可以通过对多媒体的运用，从而有效的把地球运动的原理得到展示，通过视频以及图片的方式进行讲评更能够加深学生的印象，在讲解的过程中要进行互动，把一些比较有效的解题思路以及技巧传达给学生，使之能够更灵活的加以应用。

4.结语

通过以上的分析可以看到在高三这样一个比较重要的学习阶段，面对高考的压力要能够有效的进行应对，讲评课要能够有计划的进行开展，把学生的主体地位得以凸显出来，要和学生进行互动，促进学习的氛围，如此才能够有效的把高三地理复习讲评课的质量得到有效的提高。

[1]林耀春.构建互动模式,升华地理教学[J].现代阅读(教育版),2013,(02).

[2]李会贤.浅谈如何构建高中地理有效课堂[J].现代阅读(教育版),2013,(02).

[3]刘洪婷.提升高中地理教学质量和学生考试成绩策略[J].现代阅读(教育版),2013,(02).