成本会计课程教学的几点思考

尹爱华

（广州市广播电视大学，广东广州510000）

引言

成本会计学在财务专业里面来讲是相对的重点课程，在学生毕业走向社会后的各个领域里应用最多的一项操作规程就是成本核算。成本核算需要有理论性与实际操作性相结合，通过核算方法为企事业单位提供可行性数据报告。在学习过程中要掌握成本核算的要领、基本方法，只有彻底掌握其要领在未来的工作当中才不会吃力。社会是发展中的，同样经济也是在发展的，也就是说我们的成本核算水平也要与时俱进，随着社会科技的进步发展的需要逐渐提升自己的成本核算水平和技巧，改进传统落后的核算方法。如何使现代财会专业学生步入社会就能操作一些简单的财务核算，在校生的实践能力和动手能力的培养是很关键的。因此做好财会专业的成本会计教学是很重要的，通过做好此项工作为将来的社会经济发展提供优秀的高素质人才。

一、“成本会计”教学难以让学生接受的原因

随着我国会计准则体系的改革，国内外经济形势、科技条件的日新月异，高校的会计专业迎来了新一轮的改革契机。成本会计课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，让学生从心里就接受这门课程尤为重要。

（一）成本会计的课程不吸引学生

在成本会计的学习中有一些学习方法不能彻底吸引学生，学生也不能完全理解此项课程的重要性，在学生心理只能理解成本会计就是通过相应方法搜集数据，通过搜集的的数据来提供费用的数量，之后又要通过相应的项目来对费用去分配。学生通过听课把老师讲的技巧、方法、公式等一些常用的基本知识通过做笔记把它们硬生生的背下来，来运用老师教的那些最常用、传统的一些核算方法来进行试验，没有通过学习传统的一些方法在他们之上进行研究分析，总结出一些简便、准确的好方法。更有一些学生在做笔记的时候将老师教的几种方法记混，运用的时候相互连接最终搞得一塌糊涂。本来一种方法就够了他们却用了几种方法的现象，所以说学生在学习的过程中把握要领才是最关键的。

（二）教学过程中理论多于实践

成本会计是财会专业很重要的一个组成部分涉及各个领域，成本财会专业是在现实社会中应用不可或缺的应用型专业，成本会计又是一门操作性和实用型极强的学科，在教学过程中不仅需要熟悉掌握成本核算的基本理论与方法，学校和老师为了增强学生在社会和大、小型公司中的实践能力，大部分学校都开设了“成本会计实验”来增学生的时间能力来完善自己在这个学科中的不足，但是就算有这些实验学生们往往还是以资料的“语言”的形式出现，在现实和实际工作中学生由于缺少实践大多数还是需要通过老师所授的方式、方法和原始凭证得到的数据，容易造成理论与实际脱节，学生在除入社会工作中遇到的问题总是在模仿教师讲授的步骤。学生到就业单位，感觉什么也会，又觉得无从下手，这点表现了学生在学校老师的授课方式大多仅限于理论方面的知识，而忽视了学生实践性的问题，使学生在在工作中缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过我这几年在企业的成本会计工作经验我认识到这个问题的严重性，为什么学生出现这样的情况，究其原因是，在学校老师只只注重于理论方面的知识和成本会计实验都缺乏数据的收集及整理过程。在学校学生没有经历和通过数据的收集与整理，就很难切身的了解这个实例企业的工作环境，具体的生产经营过程。不了解这些，学生就没办法切身的去为这个企业着想，为什么它要选用这个成本核算方法，用这样核算方法有什么好处、和预想不到的坏处。核算过程中要注意什么细节，要如何来完善和改善？这导致学生一套实验做完后，他们只是将老师所授的方法和课本上的核算方法在公司上套用了一下，这样的实验根本起不到我们所想的作用。每个企业的成本核算思路都大相径庭。

（三）教学过分依赖多媒体教学

现代化现代教师教学大多采用多媒体教学，媒体教学老师都是根据课本上的知识面来统一的电子教学课件，大版版的数字计算，公式选用，案例分析都是用PPT的形式给我们的学生看，导致理论及公式更是生硬，课堂毫无生气，教师没有主动带着学生跟着他的思路走，因为老师也缺少实质性的经验，他们没有去实践和经历过在一个企业中遇到的问题，所以给不了学生们本质的需求，所以老师只能从书本上获取的知识来教授给学生，所以老师只能在网上找一些实例来教导学生，由于老师现在过分依靠于多媒体教学使学生远离书本，紧靠于老师的教学方式忽略了书本上其他的知识点。

（四）.教师本身缺乏成本会计工作实践经验

教师是教学的主导力量，在学生的心里老师更是他们不可或缺的角色，所以说教学质量的高低、好坏很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高，教师不仅应具有较高的成本会计理论知识，而且还应具有较强的实践能力。老师应该每年参加培训来弥补自身的不足，给学生更全面更细致的理论知识，现代高校教师大部分是从课堂走上讲台，对现代企业的生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解，知识主要来源于课本或网络，授课时“照本宣科”，侧重于数据的计算与账务处理，很难把理论和实际工作有机地联系起来，所以导致老师授课不生动，影响课堂效果，学生听讲不认真。如果把教师放到企业里去做学生未来要做的活，他们都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教别人做好呢，显然我们的教师是很有必要先去参加真正的实践，再回来教学的。这样才能讲得让学生信服。

二、改进“成本会计”教学的几点建议

成本会计教学是一门科学，同时也是一门艺术。在成本会计课程教学过程中，选择适宜的教学模式，采用正确的教学方法与手段，以提高该课程的教学质量。且作为培养人才的场所，也要根据市场经济的要求，改变传统思维，摒弃不利于学生发展的种种桎梏，培养真正符合社会需求的高素质人才

（一）充分利用校内校外资源，让学生了解成本核算流程。

由于各企业成本核算不尽相同，教师在授课中应该首先让学生对企业成本核算有最基本的认识，去了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应组织学生到企业管理完善的工厂参观学习，让他们切身的去体会企业的成本核算流程，去比较一下自己所认知的和切身体会有什么不同，进入工厂前，为防止“走过场”，教师应提前去到企业中观察一下，提前写好指导手册，让学生明白该注意看什么;条件不允许，什么事情在以后工作中应要注意的。把这次学生在这次观察和不解的问题应及时告知学生，教师应充分利用这次参观给学生讲解，使学生在这次参观中有不一样的收获，促使学生了解工作职责，加强责任心，同时达到吸引学生学习兴趣的目的。

为增加学生实践的机会，在理论课程期间穿插进行实务操作课程，即：填制和审核会计凭证；账簿的登记；编制会计报表；最后，编制会计报表不仅包括资产负债表、利润表和现金流量表等三张基本报表，还包括相关成本报表，以及在此基础上进行成本预测、决策与成本计划、控制等。我校为扩大学生实践基地与多家企业进行沟通，最后与多家企业签有协议，我校会计专业学生可在寒暑假期间自主选择到这些企业进行实习。该项方案已实施，且通过学校的实务操作及实习经历，大大提高了学生们的实践经验，为步入工作岗位奠定了基础。

对于多元化教学考核方式，由于我校传统教学体制限制，成本会计课程教学在进行传统授课的同时也进行课堂讨论、课外小组活动，但课堂互动、课后作业质量、课外活动的成绩仍不能以明确的分数算入总成绩，考核标准主要还是考勤、作业及试卷成绩。该项措施并未达到预期的效果，但随着社会经济的发展及社会形式的转变，考核方式多元化仍是可行的。

（二）仿真实训，提高学生动手能力

为了能够使学生在步入社会各领域能够从最基本的方法对企业核算入手，学校可以邀请一些企业作为合作伙伴，为学生提供一些企业内部的一些建设项目进行企业核算。把学生带到企业现场为他们提供办公室，要他们有身临其境的感觉感觉自己就是在做此项工作，让学生“扮演”不同角色，如仓库保管员、领料员、填制记账凭证的会计人员、登记账簿的会计人员;让学生明确材料收入、发出的流程，从原始凭证“读”出内容，收集数据，整理数据，让学生按着自己的原始思路进行成本核算，并就核算结果，进行成本分析，找出提高利润、节约成本的途径，充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。通过对项目的了解利用自己熟悉的方法来对项目进行成本核算。结束后老师把所有学生的核算方法通过统一的收集整理，同时邀请几个同专业的老师来对这些学生的核算方法进行统一的分类，看学生在此项目的核算过程当中采用了几种方法，那个方法相对于节省了成本为企业的建设中做出了贡献，哪些方法为企业无形当中浪费了人力资源、资金等。然后通过几个老师的推举两个核算方法，一个方法符合实际且成本核算相对正常，另一个方法相比之下成本就过高了。通过这两种方法来对学生进行分析，根据当前的市场行情来给学生讲解他们采用的方法提供的数据是否符合实际且准确。

（三）教师的职责是“传道、授业、解惑”

要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。.提高教师的教学能力。一个人如果要在自己的领域中有所进步和发展，首先要提高教师自身的教学能力，刻苦钻研业务也是提高自身专业发展的重要因素，更应该加强教师的实践工作经验积累，教师应该有充分的实践案例在头脑里，要达到每一种方法都有一个自己非常了解的企业案例，有一套非常清晰的核算思路，认真备课，提高课件质量，让课堂教学生动有趣。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。

采用仿真教学，对教师和学生都是一种挑战。对教师来讲，不仅要具有较好的理论知识，而且要有一定的材料搜集能力和实践能力。教师要深入企业，熟悉业务流程，设计出接近实际又能调动学生学习积极性的课件。对学生来说，不仅要掌握基础理论知识，还必须具备解决实际问题的能力。学生需投入更多的学习时间并能合理分配时间，不能顾此失彼。这样才能使“仿真实训”教学落到实处，收到实效。

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