试论高职教育“协同育人”的价值理念

单喜军

（潍坊科技学院 262700）

一、协同育人和协同创新的基本概念

（一）协同效应

协同效应出自于协同学理论中的一个非常基本的概念，它主要是指在一个复杂开放的系统中每个量子系统相互作用，形成的一个集体的效应或整体的效应。

（二）协同育人

协同育人出自于协同创新概念体系中的一个核心的概念。在政府的主导作用下，行业、学校、企业、科研机构、中介机构之间的协同创新主要有两个方面的目的，一是知识增值和科技研发，二是人才的教育培养和使用，这两个目的相辅相成、紧密联系、不可分割。

二、我国高职教育协同育人的机遇和挑战

（一）高职教育人才培养缺乏产学研用的协同效应

高职教育协同育人研究成果非常少，是由于这个系统在实施的过程中实践创新非常少。高职教育作为激活各个系统要素的导向，各大高职院校应该与企业、行业、学校、政府之间建立有效的机制，在应用、生产、教学、科研之间建立能够推进的机制，只有这样才能使高职教育人才培养在协同育人与协同创新上得到做有效的效应。

（二）高职教育协同育人的机遇和挑战

在很多年前，我国许多高等的教育都是按照前苏联的模式进行建设制造的，将每个学科与它本身的专业分割开来，并大力提倡发展理工科的专业，这就对我国的工农业发展带来了十分重要的作用。根据我国社会和经济的发展，当时年代高校实行的工具化的模式教学人才培养已经越来越不适应发展的需求，因此，高等院校教育开始提出“协同育人”。

高职院校在实行协同育人的系统时，机遇和挑战是同时存在的。我国目前在高职教育的创新和教育的转型还存在着一些问题，不知道怎样增强高职教育的吸引力，也不懂如何才能推进企业与学校教育之间的深度合作，对于现代职业教育体系方面也是不知道如何完善，而高职教育的“高等性”更是不知如何体现，这些问题都会成为高职院校产学研用协同育人系统的阻碍和挑战。

三、高职教育产学研用协同育人的要素和特点

（一）高职教育产学研用协同育人的要素

高职教育系统的人才培养是一项系统的工程，要想在这个系统工程中取得高的质量，就必须让系统的各个要素达到协同创新，让高职教育的协同效应产生一种非线性整体性效应。下面我们从三个方面分析，在高职教育产学研用系统与人的系统中有哪些要素发挥着效应：

第一方面是“文化要素”，它从协同内容的角度说，主要包括观念文化、制度文化、物质文化等；从协同主体的角度说，主要包括企业文化、市场文化、行业文化、校园文化、社会文化等。高职教育协同育人体系不是简单的将几个要素相加就可以了，它是讲究要素互相融合，能够达到各种要素互相融合的最大文化力量。

第二方面是协同育人的“主体要素”，包括政府、研究机构、企业、行业、学校、社会中介机构等。在这些主体中，除了学校是培育人才的地方，但是其他主体为何愿意协助学校培育人才呢？因为这些主体存在着密切的利益关系，而他们有一个共同的前提就是要先育人。

第三方面是“制度要素”，主要包括能够影响协同育人的各个法律法规和政策文件。即使高职研用协同育人的每个主体要素都有各自的利益和共同的利益，教学方面也进行互相沟通、协调一致机构。

（二）高职教育产学研用协同育人的特点

运用高职教育协同育人体系形成一个创新组织的系统，其中，使影响高职教育协同育人的每个主题利用其中的资源和根据高职教育培养人才的这个主题进行快速有效的合作是这个系统实施的关键所在。

（1）整体性：高职教育中，协同育人烦人每个要素之间必须形成一个有机的整体，从而建立成一个团结的机制，只有这样的一个团结有机集合体才能实现协同育人的目的。

（2）政府主导性：高职教育协同育人体系主要适用于高职院校内，如果想要使高职教育协同育人体系的产学研用达到最有效的效应，找准主导性力量非常关键，而高职教育协同育人的主导力量主要是在政府。

（3）互动性：高职教育协同育人体系中的团体人员并不是静止不变的，也不会封闭团体，它是动态的、具有开放性的团队，从而形成了一个互相学习、团结教学的团队。

由于高职教育协同育人的这些特点的产学研用，不少高职院校开始重新看待高职教育人才培养的目标。第一，高职院校应该对课程的设置和专业进行持续的整合，及时的对教学管理制度进行改革和更新；第二，高职院校需要培养出多技能的人才，不能单一的学一门技术，加强学生的综合技能能力的培养；第三，高职院校应该及时的将社会服务和科技研发与协同育人的系统融合在一起，重点凸显协同育人系统的办学思想和理念的重要性，主动使用一切有用的社会资源，从而将高职院校协同育人的体系大力推广，使之达到可持续的发展。

四、总结

高职教育将协同育人作为提高高职教育质量的主要措施，强调了产学研用协同创新的运行模式，将政府作为主要的向导，把企业作为技术的需求，高职院校用于提供最先进的技术，协同育人系统发挥的愈加有益。高职院校要树立协同创新的学习理念，提升创新的能力，培养有创新能力的技术性人才，积极改革高职院校的教学模式，从而全面的提高高职院校的整体教学质量，让高职院校的教育发展之路变得更加广阔。

[1]徐平利.工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路[J].教育发展研究，2007（2A）.

[2]徐大伟等.“三化”同步发展的内在机制与互动关系研究--基于协同学和机械设计理论[J].农业经济问题，2012（02）.

[3]陈劲等.协同创新的驱动机理[J].技术经济，2012（08）.