浅谈六顶思考帽理论（STH）指导下的大学英语课堂学生思辨能力的培养

刘伟

（大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁大连116024）

一、理论依据

关于批判思维的定义一直都在更新，美国学者、批判思维运动的倡导者Ennis,将其定义为“合理的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动”〔1〕。也有将批判思维定义为对观察、体验、反思、推理和交流过程中收集或产生的信息进行积极有效的应用、分析、综合或评价的过程，批判性思维也可译为思辨能力。西方国家对学生的思辨能力及自主学习能力的培养尤其重视，美国课堂里教师致力于使学生学会思考，而不是记住大量事实。外语界文秋芳教授一直致力于研究学生思辨能力并探索影响思辨能力的因素〔2〕。

按照Bloom的教育目标分类法，思维技能可以从低级到高级分成六个层面：认识（knowledge）、理解(comprehension)、应用(appli⁃cation)、分析(analysis)、综合(synthesis)和评估(evaluation)〔3〕。这六个层面是从低级到高级的递进关系，把这几个层面放在语言学习中指导语言教学是非常有意义的。浅层学习的认知水平停留在第一、第二层，而深度学习的认知水平对应着后面的四层。现在的语言学习多数只停留在第一和第二层面，主要指识忆知识，对学过的知识和有关材料能识别和再现。学生做到确认、定义、选择、默写、背诵等，进而了解事实与原理、解释文字资料、解释图表、转译文字资料为另一种资料形式、验证方法与过程、对所学的内容进行概括、举例说明所学过的问题等。第三、第四层面是较好水平，对第五和第六层面的要求是望尘莫及的。笔者介绍一个令教育者人感兴趣的全面思考问题的模型——Edward de Bono提出的六顶思考帽法。

二、可以应用于教学的六顶思考帽法(STH-Six Thinking Hats)

1.六顶思考帽法作为创造性思维的通用工具，被世界许多著名的商业组织所采用，像微软、IBM、西门子、诺基亚、摩托罗拉、爱立信、波音公司、松下、杜邦、麦当劳等。作为思维工具，STH已经被美国、日本、英国等50多个国家政府设为教学课程。六顶思考帽法，顾名思义就是让人在思考问题时如同戴上了不同颜色的帽子，扮演一个特定的角色，就“好像”自己就是这个角色，然后像角色所要求的一样在思考。

白帽（资料与信息）：态度中立，集中于提供信息、客观事实，他人所需以及如何获取。

红帽（直觉与感情）：温暖与热情，情感性，全凭直觉，提供不做便捷的观点。

黑帽（逻辑与判断）：苛刻他人观点，好做批评、判断，认为他人观点总是错的，消极逻辑观。

黄帽（积极与乐观）：充满阳光，乐观向上，积极逻辑观，总是寻找好的一面。

绿帽（创新与冒险）：植物生命颜色，创造性思维，积极假设并探索可能性，酝酿新主意。

蓝帽（控制与系统）：天空的颜色，感觉凉爽，提供信息概要，执行对流程、步骤以及对其他思考帽的控制功能，领袖和组织者，关于思考的思考。

2.六顶思考帽法的典型步骤。流程取决于亟待解决的具体问题，六顶思考帽可以按照结构化的次序放置。

步骤一（白帽）:陈述问题的事实

步骤二（绿帽）：提出如何解决问题的建议

步骤三（黄、黑帽）：评估建议的优缺点，列举优点（黄帽）、列举缺点（黑帽）

步骤四（红帽）:对各项选择方案进行直觉判断

步骤五（蓝帽）：总结陈诉，得出方案，最后解散团队

在英语课堂教学中，可以将这样几个步骤逐渐引入学生思考问题的过程中，从而变成思考的有序步骤，逐渐提高英语专业大学生的思辨能力。

三、案例讨论教学法

案例讨论教学法是一种让学生融入到模拟或者重现现实生活中的一些场景，通过讨论、研讨或辩论来进行学习的一种教学方法，主要用于社会科学，如管理学、法学等学科，在英语教学中近年来也有讨论。教学中也可以通过分析、比较，研究不同场景。学生使用六顶思考帽法，从多个角度分析思考问题，可以让学生通过自己的思考和他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

结论

在结合案例讨论的课堂中，学生能够说明案例、分析存在的问题、提出解决问题的途径和措施。比如在讲授英语阅读课的课程时，笔者认为学生同样可以应用六顶帽子理论。笔者在多年的教学实践中看到的是学生对单词的死记硬背，他们宁愿选择去背诵所谓的“经典”段落，也不愿意花些时间对文本进行加工、思考和反思，虽然见证了学生基础英语成绩的不断提高，学生的词汇量大的足以让他们理解英语文本，然而，学生的批判性思维能力却在英语课堂上表现得不尽如人意。因此笔者在本文中提出，学生在语言学习的过程中，不仅要能够理解词义和句意，应用于实际生活中，更重要的是，他们要能够在英语学习过程中培养批判思维的能力，善于变换思维角度和维度。在英语教学中，可以运用六顶思考帽法激发和鼓励学生进行思考，达到培养学生的全方位思考能力，而不是使学生毫无置疑地接受阅读文本的观点，如何鼓励学生进行有效的思考是教育工作者应该思考和探讨的课题。

[1]Ennis R H.A Taxonomy of Critical Thinking Skills and Dispo⁃sitions〔C〕//Joan B B,Robert JS,ed.Teaching Thinking Skills:Theo⁃ry and Practice.New York:Freeman,1987:9-26

[2]文秋芳等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架〔J〕.外语届，2010（1）：37-43

[3]Bloom B S,Krathwohl D R.Taxonomy of educational objec⁃tives:The classification of educational goals,by a committee of college and university examiners.Handbook 1:Cognitive domain〔M/OL〕.New York:Longmans,1956

[4]De Bono E.Six Thinking Hats〔M〕.Hachette,1999