初中生物（人教版）新旧教材插图对比研究初探

徐翠萍

摘 要：插图是教材的第二语言。在现行的初中所有版本的生物学教材中，都穿插了大量的插图。人教版2012年版义务教育生物教材相对于2001版的生物教材在插图部分也进行了很大的修改。以人教版七年级上册生物教材为例，对两个版本的生物学教材插图进行对比研究。

关键词：初中生物；教材插图；更替特点

人民教育出版社2012年版义务教育生物学教科书（以下简称新教材）对2001年版生物学教科书（以下简称实验版教材）进行了全面修订。本次修订在选择和设计插图上颇费a 夫，增加和替换了大部分插图，这些插图既精美，又富含信息。本文现以七年级上册教科书为例，对两种版本的教科书中的插图进行对比。

一、教材插图的分类比较

1.教材各类插图的数量比较

实验版教材和新教材都设置了大量丰富多彩的插图。几乎所有的插图都为彩图。教材中的插图大致可以分为实物图、示意图、结构模式图、图表及曲线等几大类。新教材中的各类插图数量相对于实验版教材均有所变化。现对两个版本的各类插图数量进行对比统计，结果如表1。

注：插图统计的范围包括教材封面、目录、致同学们、章首、想一想、议一议、实验、探究、资料分析、调查、课外实践、技能训练、练习、观察与思考、科学·技术·社会、小资料、科学家的故事、生物学与文学、与生物学有关的职业等；其中一个图表多个插图的按一幅插图统计。

2.教材中各类插图更替特点的比较

（1）实物照片

新教材在各个章节中都采用了大量的实物照片，而且大部分照片都是新拍的，只有少部分继续采用原实验版教科书中的照

片。这些照片源自于实物和实景，具有真实性和很强的说服力。

如，在七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征这一节中，除了图1-3鲸呼气时产生雾状水柱是采用实验版教材的之外，其他的插图都是重新拍摄的，而且根据章节内容的变化（新教材在“生物的特征”这一知识点中增加了“生物都有遗传和变异的特性”这一特征），增加了两幅新图：图1-10狗的一家和图1-11同一株碧桃上的花。

对比新教材和实验版教材中的实物照片可以发现，新教材中的实物照片更清晰。另外，大量的实物照片不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够唤起他们对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

（2）示意图

在生物教材中，一些重、难点知识若仅凭文字描述，会让学生觉得难以理解和记忆。如果将这些重、难点知识用示意图的方式展现出来，让学生边看文字边结合示意图，那么他们就比较容易理解课文所要描述的知识。

新教材将实验版教材中的大部分示意图都进行了重新绘制。新绘制的示意图更具有立体感，颜色更加鲜明亮丽，更能吸引学生的眼球。如，新教材第27页的生物圈的范围示意图，用两种动物（喜马拉雅兀鹫和深海狮子鱼）替代了实验版教材示意图中单调数字，让学生更容易记忆。又如，在“生物与环境的关系”这一节，新教材中新增加了一幅“小麦田示意图”，让学生通过观察插图，思考“影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？”及“小麦的正常生长需要怎样的环境条件？”在此基础上，引导学生形成“生物因素和非生物因素”这两个重要的概念。

（3）实验操作流程图

实验法是学习生物学一种不可或缺的科学方法。实验操作流程图一般是采用组图的形式来展现整个实验操作过程，有较强的指导性。

新教材也对实验版教材中的大部分实验操作流程图进行了更新，更新后的图片更清晰、明确。如，练习使用显微镜的方法和步骤，新教材将几个步骤图编排在一起，使读者一目了然。

（4）生物结构模式图

生物体的功能是以结构为基础的，掌握生物体的各种结构是学习生物的根本。生物的微观结构，学生肉眼看不见，所以学生就难以理解和接受。如动、植物细胞结构，单子叶、双子叶植物种子结构等。如果将生物体的显微结构放大，用科学、直观、形象的模式图的形式展现出来，那么就容易让学生在脑海中形成一个形象的记忆。

新教材注重引导学生形成重要概念，而在生物结构模式图上，也最能体现新教材的这一理念。如在动、植物细胞模式图上，实验版教材中绘制的动、植物细胞模式图为二维图，而新教材中绘制的模式图为三维立体模式图。新绘制的三维图将动、植物细胞中几个重要的结构如细胞核、细胞质、细胞膜、线粒体等结构凸显出来，有利于学生通过观察、分析、比较后，抽象概括出动、植物细胞结构的相同点和不同点这一重要概念。

二、实验版教材插图的不足之处

编写组对实验版教材中的插图进行修订，原因是实验版教材中的插图有些是翻拍其他书的，质量较差，风格也不一致。例如，在七年级上册第二章第四节生态系统“资料分析”中的两幅图：“啄木鸟在树干上找虫吃”及“腐烂的树干上长出许多真菌”，一幅采用的是绘制图，而另一幅是用实物图，这两幅图风格不一致；又如在第一章第一节生物的特征中的“图Ⅰ-4人出汗”这幅图，图中所展示人皮肤上的汗液让人看得并不清楚。

三、新教材插图的优点

1.以图代替文字，更为直观具体

修订后的教材更加注重引导学生形成重要的生物学概念。新教材中的插图将生物学原理、概念、基本知识等直观地呈现出来，有利于学生的学习。

实验版教材中图的数量为180幅，而新教材中的图数量增加至205幅。增加的图主要为每个章节前“想一想，议一议”的配图。新教材中“想一想，议一议”版块插图特点分析如下：

（1）数量变化

新教材的插图数量比实验版教材多了25幅，增加的图主要是每一章节前的“想一想，议一议”这个版块的插图。人教版七年级上册的新教材有23个章节，因此“想一想，议一议”这个版块的插图总的数量也为23幅。

（2）分类特点endprint

根据插图的性质，可以将“想一想，议一议”版块的插图分为实物照片、示意图、实验装置图、模式图、漫画等。其中实物照片又可以分为动物照片、植物照片、显微照片、生产生活照片。各类的统计数据如表2。

（3）意义

新教材中设置“想一想，议一议”这个版块，其目的是为了创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，有利于概念的形成。

如，在第一单元第一章第一节“生物的特征”的“想一想，议一议”版块中，其插图采用的是一个机器人在吹喇叭。这一节的重要概念是“生物的特征”。教师在上课之前，可以让学生观察这一幅图，让学生思考“机器人会吹喇叭，它是不是生物？”如果学生回答“机器人不是生物”，教师就可以紧接着问“为什么机器人不是生物？”从而引出“生物的特征”这个重要概念。

又如，在第二节“调查周边环境的生物”这一节课中，“想一想，议一议”这个版块中采用的是一幅漫画，是根据鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中所描写的身边的生物世界而绘制出来的。这幅漫画能够吸引学生的眼球，极大地激发了学生的学习兴趣。

再如，在第二单元第二章第四节“单细胞生物”的“想一想，议一议”版块中，采用的是眼虫的结构模式图。眼虫是由一个细胞构成的，人的肉眼很难观察到它的结构，而这幅图将眼虫的结构放大后呈现出来，将抽象化为具体，让学生更容易认识单细胞生物的结构。

2.图片精美，内涵细腻丰富

（1）新教材中的插图将实验版教材中相对应部分的插图中的一些平面图改为立体图，如动、植物细胞模式图。立体图跟平面图相比更直观、更加生动形象，更能激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。

（2）新教材将实验班教材中的一些重要插图放大了，强调了一些基础知识或着重要概念的重要性，将抽象的知识点形象化，更有利于学生的理解和记忆。例如新教材在第一章第一节生物的特征这一节中将“图Ⅰ-4人出汗”的图更换，更换后的图让学生一眼就能看出人体皮肤上的汗液，比实验版教材中的图更直观。

（3）新教材中的插图更注重对学生实验能力的培养。例如，在课文第122页中提到的普利斯特利的实验，相比于实验版教材的插图，这更有利于学生对对照试验中变量的控制。

（4）新教材中的某些插图相对于实验板教材中的插图来说更加简单化，如新教材第7页中的技能训练——通过观察找出相同点和不同点，新教材将驴、马和牛单独画出来，不仅有利于学生的观察，更避免了插图中其他因素的干扰。

四、新教材插图存在的问题

1.图的名称标注的位置不统一。新教材中插图的名称，有些标注在图的上方，有些在下方，而有些又标注在图的左侧或右侧，这会令读图者不易寻找且感到混乱。

2.有些图跟实验板教材相比，不如实验板教材的插图好。如在第一章第一节生物的特征中，实验版教材中的“图Ⅰ-8蘑菇”及“图Ⅰ-9种子的萌发”比新教材中的“图Ⅰ-9蘑菇的生长”及“图Ⅰ-7种子的萌发”好，因为实验板教材的这两幅图将蘑菇的生长及种子的萌发融入到环境当中，让读者觉得更亲切，更贴近大自然。

五、针对新教材插图的建议

图的名称统一标注在图的下方，这不仅看起来更加规范，而且容易令读图者一目了然。

（作者单位 福建师范大学生命科学学院）

编辑 薛直艳endprint