合理渗透三要素，全面推进中职物理教学

叶英

摘 要： 科学、技术与社会是中职物理教学实践中的三类基本要素，作为一门重要基础学科，中职物理教学只有充分渗透以上三要素，才能真正提升教学水平，培养出综合全面的应用型技能人才。本文基于这一目标展开了中职物理科学实践教学策略的探讨，对适应新教改需求全面创新中职物理教学，建立统一、全面的人才培养体系有重要的实践意义。

关键词： 三要素 中职物理教学 教学策略

1.中职物理教学合理渗透三要素的科学方式

1.1开展分组实验，合理渗透三要素。

中职物理教学的贴近生活性与丰富实践性决定了形象、生动的分组实验是广大中职学生最喜欢的教学模式，实验中他们可通过自主动手、亲自试验、团队合作，在不断地实验与观察中形成自我感知与体验，从而进行积极主动的学习与探究。例如在电源内阻及电动势的测量实验中，不仅可令学生通过分组实验学会如何用直流电压表或电流表进行直流电动势的测量，还可令学生学会如何使用万用表测量直流电动势，科学引导学生进行对两手之间电阻测量的分组实验。实验中学生发现，在进行电阻测量时，如果两手捏万用表两端笔的力度不同，则测试出的阻值也不同，且两手较干或较湿时，测量得出的电阻值也不尽相同。通过自主实验，学生弄懂了为什么用较湿的手触摸电源开关的触电可能性大，同时也清楚了在下雨天为什么会容易发生触电现象。

1.2合理采用体验式教学，充分渗透三要素。

基于角色扮演的体验式教学方式可令学生身临其境地体味真实、生动的教学情景，可让他们从特定的角色层面出发，将自身价值观、人生观及教师传授的学习态度、价值观念进行合理比较，促进他们形成正确、科学的价值取向及认真求实的学习态度。可以说体验式教学让学生逐步学会了如何以他人的立场进行问题的思考，而非仅以自我为中心的孤立式学习，有效促使学生形成尊重他人、理解他人、团结合作的良好学习与奉献精神。例如在力学知识点教学中，我们可让学生扮演桥梁专家，考量自己家乡、城市的道路桥梁建设；在电学知识的学习中，我们可让学生扮演电工，体验在楼房的规划建设中应怎样合理布设电路、电线，以最有效的节能方式进行人性化设计等。

1.3完善资料搜集方式，科学渗透三要素。

资料搜集方式是有效培养学生科学信息素养的教学方法，在现代化社会的持续发展中，资料搜集方式已不仅仅局限于对传统图书馆资料的查询，还广泛包括利用现代化信息技术，基于网络资源丰富信息优势，进行网上图书馆、数据库、教学视频、数字化广播电视及报刊等多媒体信息资料的综合搜集。广大中职教师可通过有效的指引式教学，帮助学生有效调用这些优势信息，并进行分析与筛选。例如二氧化碳排放量与日俱增导致的温室效应现象已成为当前社会普遍关注的热点问题，对该类问题的研究，学术界观点不一，因此教师可有效引导学生广泛利用各类信息查询手段，搜集丰富的科学资料，进行对温室效应现象的深入调查，展开对气体中二氧化碳成分主要来源的讨论，利用简单的物理模型及温度周期变换现象对环境的影响特征，结合学生查阅的相关资料整理出论点、论据，让他们写出一篇调查报告。这样一个整体性自主探究、搜集、引导、分析与总结的学习过程，不仅可使学生掌握丰富的现代化信息搜集、处理能力，还有利于学生形成终身学习观念，进一步提高信息分辨能力、价值判断及归纳总结能力。

2.中职物理教学中合理渗透三要素的教学策略

2.1科学开展中职物理课堂教学，合理组织渗透内容，完善渗透渠道途径。

要达到良好的教学效果，课堂教学环节无疑发挥着重要的传授作用，是合理渗透科学、技术与社会三类要素的主渠道，因此在实践教学中，我们应深入挖掘中职物理教材，开发其中渗透三要素的有效教学内容，找出真正的渗透切入点，合理组织相关渗透内容，将各章、各节的物理教学知识与技术、科学及社会的结合方案进行科学编制，从而在实践教学中按部就班地实施。在讲授新课环节、物理实验课及习题课环节，均可有效渗透三要素教育内容。在新课程的授课环节中，对课程的引入及举例说明过程，我们可科学运用相关科学、技术及社会材料进行生动教学，往往只需要几句话的陈述，便可达到良好、生动的教学效果。例如在电磁感应及牛顿定律的教学过程中，可合理穿插物理学家成功奋斗的事迹、物理学史话，充分运用物理学科中的人文精神，使学生深入了解任何一类科学的成果获取都是来之不易的，需要经过科学家们的艰苦探索、不断努力、不气馁的一次次实验，甚至是投入毕生的才能获取，从而有效激发学生顽强拼搏的意志，塑造他们的进取心与持之以恒的学习精神。在课堂教学中有效渗透三要素教育，应以课本为主，同时又不能一味盲目地按照课本内容不加任何拓展。例如在课堂教学实践中，我们可引入一些基于物理学科的高科技实践成就，向学生介绍卫星发射、磁悬浮列车、超导体等创新成果，为他们讲解有关电能的输送、相关污染及节能、环保等社会问题，令他们充分感叹物理知识应用的广泛性、高科技性、高实用性，从而深刻认识到物理学科的重要性并产生对物理学习的兴趣。离开了实验，物理学科教学便失去了教学意义与主体形象的教学手段，因此在中职物理教学中，应合理进行实验教学，让学生丰富获取相关知识，形成良好实验技能与综合实验操作素质，树立严谨治学的科学学习态度、学习习惯及作风，从而最终形成科学的价值观。

2.2依據学生学习需求、组建物理科技活动兴趣小组，充分渗透三要素。

依据学生学习需求及兴趣特点，合理组建课外物理科技活动及兴趣小组可肯定学生的主体地位，令科学、社会与技术三类教育要素实现适应性延伸。因此，我们应合理围绕适当的物理知识点，在校内组织丰富的课外教学活动形式，从而充分发挥学生在学习过程中的主动性与创造力。在教学实践中，我们应主力从学生的现实兴趣及爱好出发，适时结合社会热点问题，在兴趣小组中深入组织学生探讨某项专题，引导学生查阅相关资料，进而透过现象看本质，巩固物理知识的掌握。基于中职学生的活泼好动性，容易对新鲜事物产生好奇心，我们可通过精心的设计，为学生开设趣味性、操作性的物理实验，让他们通过自主努力完成，从而激发中职学生的物理学习兴趣，增强自身动手操作能力，树立正确的价值观与人生观。例如我们可定期组织开展物理知识竞赛、科技讲座，灵活应用现代化教学工具开展三要素渗透教育，令学生在自主收集学习资料中，掌握科技前沿动态，对现代物理科技知识丰富了解，从而增长见识、开阔视野。

2.3科学组织中职学生广泛参与实习，适时渗透三要素教育。

实习进程是最有效的渗透科学、社会与技术教育的有效途径之一，在每学期都要定期组织学生参与实习，令他们深入实习充分了解物理知识如何在工程技术中实现最合理的运用。例如令学生参与金工实习，可有效激励学生巩固物理测量知识、力学与电学知识；学生在金工实习过程中，可巩固相关游标卡尺与螺旋测微器的应用知识；车工实习则可巩固学生的安全用电意识、相关电磁学知识及科学操作步骤；让学生接触家用电器或深入汽车驾驶实习，则可让他们进一步巩固光学、电学、磁力学的相关知识。

2.4开展丰富社区活动，令学生深入接触三要素教育。

社区是学生熟悉与充分了解的环境，我们应广泛利用这类优势环境开展社区活动，令学生广泛参与、深入接触社会，通过丰富教育活动服务于社会。在社区活动的实践开展阶段，可开放式、自由式进行，也可有组织地进行实践，前者让学生随时随地深入社区活动中，充分了解各类先进科技优越性及其带来的环境污染等负面影响，后者则通过有计划、有组织的专题活动，让学生深入工厂、企业、科研单位、科技馆进行访问、开展物理实验，通过参观，考察、测量、调查总结问题、发掘现象，巩固创新实践能力。在这一过程中，教师应合理指导学生，首先进行活动计划的制订，调查范围的明确、采用有效方式进行实地考察，在共同的努力下进行综合全面的总结与评价。

3.结语

针对三要素渗透优势，我们只有在充分了解合理中职物理教育方式的基础上，深入实践，广泛渗透，巩固课堂教学、组建科技兴趣小组、丰富开展社区活动，令学生广泛参与实习，才能合理渗透社会、科技与科学教育，从而切实提升教学水平，强化教学效果，全面提高中职学生的综合素质。

参考文献：

[1]王学进.中等职业学校物理教学现状及其对策研究[J].河南职技师院学报，2007（5）.

[2]胡炳元.物理课程与教学论[J].浙江教育出版社，2008.