优化高中通用技术教学的几点思考

杨文娟

摘 要： 普通高中阶段的通用技术课程的宗旨在于培养高中学生的技术素养，促使他们学科学、爱科学，树立按科学教育规律办事的观念和意识。教师要充分考虑通用技术学科的特点，更新教学理念，不断优化、调整传统教学模式，从而打造高效通用技术课堂。

关键词： 普通高中 通用技术学科 技术素养 教学方法

通用技术学科是新课程改革的产物，是新课程改革的一个亮点。与其他知识类学科相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用，知识与技能相统一的独特学习方式。作为一门实践性学科，通用技术突出实用性，而不是纯理论学习，应不断调整优化传统教学方法。

一、推陈出新，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的根本动力，是求知欲望的源泉。每一门学科都有其特点，通用技术学科也是如此。教师只要善于发掘，就能找到许多能引起学生兴趣的东西，这样能使学生学习情绪高涨，让整个认知活动积极活跃，学习效率自然高。

1.追本溯源，巧妙设境。

通用技术是一门更“接地气”的学科，所有知识都来源于生活，并能应用于生活。在通用技术教学过程中，以生活为平台，以学生为主体，不断强化学生自主探究、分析和解决问题的能力，发挥学生的主观能动性，主动授教，让学生敢于尝试，自主“操作”，观察、动手、动脑，完成探究活动，真正做到学以致用。创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入与问题有关的情境之中，从而激起学生的好奇心。

2.优化教学资源，丰富课堂形式。

教学资源是抓住学生眼球的关键所在，在通用技术教学过程中，教师需要根据教学内容、学生学习基础与兴趣点，精心选择、准备、制作各类资源，并以多种形式展现。这个过程中可以让学生积极参与，集思广益，使教学内容更贴近学生实际，让学生感到熟悉和亲切。

在丰富的教学资源的基础上，保持课堂节奏的紧凑和信息传输方式的新颖。高中生无论是学习能力、思维方法还是心理特点都趋于成熟，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不足以吸引学生。以紧凑的节奏与新颖的形式对他们的思维和能力发起挑战，发掘他们的潜能。如开设讨论环节，让他们的思维在交流中碰撞出火花，加深理解与认识。

二、强调发挥教师主导作用，运用多媒体教学，使学习方式多元化

老师是知识的传授者，他们知识的积累和知识面一定程度上决定了对教材的理解能力与传授内容的新颖程度。这些都对教师的个人素质、知识视野、技术水平和技术素养提出了很高的要求。教师需要重视自身知识积累并加强培训，平时注重浏览网页、新闻、最新科技，利用网络、电视、杂志等各种媒体搜集各种信息，做有心人。在突出教师主导地位的基础上，充分发挥多媒体的作用。多媒体集文字图形、影像、声音、动画于一体，组成一个具有很强表现力和感染力的交互系统，将通用技术较抽象的概念和内容形象化。但是教师应把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板三者之间的关系。再者，在运用多媒体教学时，不能忽视师生的情感交流，避免形成以多媒体为核心独霸课堂教学的局面，实现教学模式多元化。

三、注重创新思维和创新能力的培养，在创新中突出技术素养的培养

有创新才有突破、有进步。通用技术来源于生活，只有具备创新性素养才能更好地将其运用于生活、服务于生活。但是传统性训练、灌输、说教更多的是禁锢学生的思维，模式化学生的能力，因此通用技术教育应自觉又自然地进行。如通过对自然界中蜂窝、蜘蛛网、鸟巢、动植物等形形色色结构的见习，开启学生创新思维的大门；通过优美技术产品的介绍与展示，启迪学生创新思维。将课堂教学的着力点放在能力训练上，在大众科学与技术的基础上，更加注重学生创新能力的培养。采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主動学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练手段。在这个过程中，让每一位学生都感知科学技术的魅力，并且运用科学小常识处理日常生活中出现的一些现实问题，形成带有创新性的技术素养。

四、坚持教学反思和总结，建立立体式评价体系

有效的课堂教学应是教师高质量完成教学任务的过程，是师生双方成长的过程。在教学过程中，教师会遇到许多问题，同时学生在学习过程中也会呈现出不同学习状态，及时反思与总结是教学中自我诊断与优化的有效途径。就像设计人员对待自己作品的态度一样，不能从欣赏角度出发，而应用挑剔的眼光仔细检查发现产品中存在的问题。设计的过程是往复循环、不断优化的，通用技术的教学过程也一样，教师对教学质量的追求是永无止境的，是终身学习的过程。

应试教育的评价体系过于单一化、片面化。高中通用技术课程的核心目标定位在学生技术素养的提高上，因此评价体系应摆脱应试教育的观念束缚，采用立体化评价体系，实现多方位考察。从评价角度出发，有纸质测验、在线测验，也要有实物作品评定、操作技能考核等方式；从评价层次出发，有学校层面、会考层面，也有高考层面。由于通用技术教学评价涉及诸多因素，应根据各地各校实际进行整体的、系统的思考，不能盲目借鉴，追求考核标准的一致性。与此同时要不断优化升级教师考核体系，把教师发展和学生发展统一起来，切实提高通用技术教学的有效性。

总而言之，教学是一门艺术，通用技术课的教学更是如此。我们积极探索，持续付诸努力，不断优化高中通用技术教学，使学生用最少的时间最大限度地获取知识与技能，形成道德和思维品质，获得能力、智力及情感态度价值观的优化发展。

参考文献：

[1]顾建军主编.理解与实践通用技术课程[M].北京高等教育出版社，2007.

[2]刘先捍.素质教育导论[M].南方出版社.

[3]普通高中技术课程标准.人民教育出版社，2003.