探析多媒体在辅助教学中的影响

刘宏伟 杨锐

摘 要： 随着计算机信息技术的发展，多媒体辅助教学变得越来越普遍。为了更好地应用多媒体辅助教学，就要明确计算机多媒体辅助教学对教学的影响。文章就计算机多媒体辅助教学对教学的影响等问题进行探析。

关键词： 多媒体 信息技术 辅助教学

随着社会通信科学的迅猛发展，在高校教学中，借助多媒体开展教学活动已成为高等教育课堂的重要组成部分。早在十年前，国家教育委员会就制定细则：国家重点建设的高等院校开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比应达到30%以上，其他高等院校应达到15%以上。此项规定充分说明利用多媒体辅助教学对在高等教育中实施素质教育会起到十分重要的作用，由于中央和地方对利用多媒体辅助教学的关注，因此国内相当一部分高校十分积极地将多媒体运用于课堂教学中。怎样制作多媒体课件，怎样选择相关素材，以便课件在多媒体教学中发挥更大作用，已成为高校师生面临的共同问题，本文以此为出发点，探讨多媒体教学的作用。

一、利用多媒体辅助教学的问题

随着多媒体教学的深入开展，传统板书被赋予新的生机，学生学习的积极性显著提高，加上多媒体重点突出，脉络清晰，因此整体教学效果非常显著。通过多媒体辅助教学，课堂教学信息量大，较易实现资源共享，节省教师备课时间，启发教师教学思路，拓展相关学科领域，激发学生课后学习兴趣，拓宽学生的知识面等，无论是老师还是学生都从多媒体教学中受益匪浅。当然，世界上任何事情都有两面性。多媒体辅助教学作为一种新的教学工具存在一些不利于教学的方面，倘若运用不合理不但不利于教学，反而使整个教学质量下滑。因此，在实际教学中应科学掌握“度”，本文对多媒体辅助教学存在的问题进行初步探讨。[1]

1.多媒体辅助教学的泛滥使用淡化了教学主线。教师在实际教学中为了方便，直接从网上下载课件，并运用于教学中，有时不用备课，直接带个U盘照着多媒体上的文字在课堂教学中念一下就算了事，使得學生的接受效果很不好，导致学生厌学、逃课，这样的例子屡见不鲜，严重违背多媒体能给我们带来好的教学效果的初衷。

2.每一种教学方式都是为了完成教学任务并取得好的教学效果而运用于实践中的。多媒体辅助教学有很形象的声音、动画、不同颜色的对比，弹出方式可随意设定，给课堂教学增添新的趣味性。但有些老师在运用多媒体时直接将一些视频资料运用于教学中，甚至出现整堂课都让学生观看视频，老师在一边无所事事的现象。还有的老师将课件做得太花哨，学生看这些课件时，非常容易走神，忘记自己本应该关注的教学内容，这样的多媒体运用反而降低课堂教学效率。

3.运用多媒体教学信息量相当大，这是多媒体教学的突出特点，但有些老师在课堂教学中只顾完成相关章节的教学任务，无暇顾及学生是否能跟上快节奏的教学。学生在听课过程中来不及做笔记，也没有更多时间思考。整堂课中，老师就像一个电影播放员，学生就像观众，只能走马观花地过一遍。这样的教学方式怎么能提高教学质量？事实上，课堂教学要想取得好的教学效果，教师和学生就要有良好的互动，课堂中，老师应起引导作用，启发学生思考，给学生思考时间和机会，这样才能有好的效果。如果单纯放映PPT，将严重削弱课堂教学的丰富性、生动性，无法实现教学互动。[2]

二、解决利用多媒体辅助教学问题的途径

对于上面提出的几点问题，我认为可以从以下几个方面着手：

1.老师要积极利用网络资源把好的教学方法和优秀的课件运用于课堂教学中。所谓的多媒体教学就是在老师消化吸收各种教学资源的基础上，融进自己的教学思路、教学理念、教学要点，深入浅出地把知识点传授给学生。学生能够积极参与到互动教学环节中，通过交流，老师知道学生的弱点，从而有的放矢，带动学生尽早进入状态，使学生的学习积极性得到充分调动，改变以往学生学习被动的局面。使学生了解更多相关知识，扩大学生的信息量，使学生融入多媒体环境中。[3]

2.多媒体和传统板书交互运用。多媒体教学虽弥补了板书教学的弱点，但并不全盘否定板书教学。所以，在进行多媒体教学时要处理好其与传统板书的关系。在传统板书教学中，老师在黑板上板书的过程实际上是学生思考和做笔记的过程。而在多媒体教学中，老师翻页很快，这样导致学生来不及消化和吸收课堂教学内容。因此，老师在运用多媒体讲解时应重难点突出，对于需要做笔记的地方，应放缓节奏，甚至可停下来给学生一点时间，让学生做笔记。这样，学生在学习过程中才不会掉队，才能调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

3.教师在课件制作中要因人而异。网络上下载的课件是各个学校的精品课程，有相关学校的特色，但却不一定完全适用教师所在学校，所以对于下载的课件，教师要善加修改，根据所带班级学生的层次、学生的基础及学生所学专业区分对待。教案和多媒体课件都应是高校老师为本班学生量身定做的。根据不同学科可具体分为网络教学型、综合演示型、资料工具型、实验操作型、电子提纲型、考试测验型等，这样可充分发挥各种教学方式的优势。多媒体制作不是所用技术难度越高越好，也不是所用花样越多越好，我们在制作多媒体时要充分体现新颖，努力从实际教学中挖掘素材。

4.根据实际需要选择合适的教学道具。多媒体教学不是对相关教学模型实例的否定，不是对实验教学的否定。老师应根据不同教学需要选择不同教学方式，并不是说多媒体教学应用得越多越好。如在高等数学的讲解中，多媒体教学就逊色于板书教学；在机械零件的课程中，展厅实际应用更能显示出课堂教学的独到之处。所以对于不同课程，应采用相关教学方式，以达到最佳教学效果。

5.根据不同学校的学生层次选择相应教学方式。多媒体辅助教学给教育带来了翻天覆地的变化，无论何时，我们都不应放弃这一宝贵的教学方式和教学资源。对于不同学校同一课程，我们所用的课件也应有所区别。如高职高专学生更注重实际操作，而一般本科院校更注重理论教学，因此，如何结合传授内容设计制作适合教学内容、教学课程的实用课件，使课堂教学锦上添花，是每位老师应考虑的问题。老师在课件制作过程中，需对教学大纲进行总体把握，对学生基础有全面的了解，对课程要求心中有数。可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，甚至可将课件做成动画，以加深学生的理解。

概括地说，多媒体教学不是对传统教学的否定，我们应处理好传统教学和多媒体教学的关系，让两者很好地结合，适时、适度、真正发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向发展。任何一个新事物的出现都需要一个不断完善的过程，多媒体教学应更多地注重实效，走在良性发展的道路上。教育手段现代化的关键在于教师，有现代化教育思想的教师，才有可能实现教育现代化。多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育理念、新的教育思想的建立，同时将产生全新的教学方法。适当地将多媒体融入日常教学中，可充分发挥其作用，避免多媒体教学的缺陷，使教育事业呈跨越式发展。

参考文献：

[1]杨硕.多媒体辅助教学的度.现代阅读，2010（10）：167.

[2]张育玉.高校多媒体辅助教学浅析.高等教育在线，2011（621）：115.

[3]李爱军.充分利用多媒体优势发挥学生学习积极性.现代阅读，2011（12）：81.