在初中数学课堂教学中培养学生学习兴趣

王苏

现行数学教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。一些学生刚进入初中，学习兴趣浓厚，可是上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这成了初中数学教学中普遍存在的问题，究其原因，是教师教学方法陈旧，模式单一，采用以讲为主的教学方式，不能创设情境激发学生探求新知的兴趣和欲望；照本宣讲，平铺直叙，不善于处理教学环节等，使学生感到数学高深莫测，失去数学学习兴趣；重知识灌输，轻能力培养，重结论，轻过程，学生没有思考、想象、探索和发现的时间和空间，也就没有体验、交流和表现的机会，更谈不上培养学习兴趣和能力。面对新教材，如何保持和提高学生的数学学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下方面入手。

一、注重起始阶段的教学

学生刚进入初中时，一般都感觉数学新奇、有趣，想学好数学的欲望较强烈，这为我们进行数学兴趣教学提供了有力的物质条件。因此，教师从一开始就要以数学的趣味性、教学的艺术性给予学生感染，侧重消除学生害怕数学的心理，提高他们的学习兴趣。例如，新教材针对七年级学生喜欢看、喜欢动的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做助手，一道准备实验器材、进行实验演示，通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了学习兴趣和求知欲。

二、优化课堂教学，保持课堂教学的生动性和趣味性

优化课堂教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化，运用关于课堂教学结构、环节的新理论、新技术（特别是电教手段的广泛应用）。初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，在教学中要诱发学生的学习情趣和动机。对此，我们的做法是：

1.在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段调动学生的积极性，唤起他们的参与意识。

（1）复习旧知识，引入新知。复习旧知识的目的在于反馈学生对已学知识的掌握情况，它具有控制、调节教学活动，加强新旧知识的联系，激起学生对知识的深入探究的欲望的作用。教师要善于从与新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到似曾相识，从而激发尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如在讲根式方程的解法时，我设计如下一组关于复习旧知识的提问：①什么叫方程，以及方程的解和解方程？举例说明。②你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？③在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？为什么要验根？这组问题实际上为理解新知识做了必要的鋪垫，使得根式方程和它的解法成为整个“方程”这段知识整体结构的一个自然发展。

（2）创设情境，导入新课。如教学“七巧板”时，我一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再总结，最后让他们自由合作制作，拼出一些优美的图案……通过简单的表演，把问题置于适当的情境下，营造生动有趣的学习环境，在这样轻松的环境下，学生自然兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

（3）基础练习，导入新课。通过简单的基础练习，引入课题，把学生的思维兴趣引向对新问题的探索上，使学生实现知识的迁移。如一元二次方程根的判别式的导入，我这样设计：让学生先解三个较简单的一元二次方程，这三个方程分别有两个不相等的实数根、有两个相等的实数根和没有实数根，由此引出课题，直截了当地推出问题：一元二次方程何时有两个不相等的实数根？何时有两个相等的实数根？何时没有实数根？有什么规律？

2.营造愉快和谐、民主的课堂氛围，课堂教学讲究情感化和艺术化。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此，教师在探求新知识的过程中要努力营造师生情感交流的气氛，促进学生形成积极情感，愿意在教师的引导和鼓励下独立思考、乐于探究。

3.创设数学思维情境，满足学生的成就感。创设数学思维的情景，就是要让学生展开思维参与到学习活动中，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中。在这一过程中，一是可以暴露学生学习过程中的困难、障碍、错误和疑问；二是可以寻找学生思维的闪光点，并及时赞扬，使他们体验成功的愉悦，从而增强自信心。

三、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲

丰富多彩的课余活动可以让他们领略成功的喜悦，拓宽视野，发展个性特长和创造力。教师可以挖掘学生的潜能，发现他们的闪光点，使他们兴趣盎然、信心百倍地继续追求成功。教师要充分利用数学的自然性、实用性，开辟第二课堂，根据新教材的提示与要求，利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等，鼓励他们勤于动手，帮助他们找到成功的“闪光点”，使他们对学习数学感兴趣。

总之，如何用好新教材，培养学生学习数学的兴趣，教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会各不相同，这有待我们共同研究和探讨，从而推进教学改革。