探究教育游戏融入小学英语教学的模式

胡盈

【摘要】新课标下，对小学英语教学提出了更高的要求，将教育游戏融入到小学英语教学中，构建高效的英语教学模式，激发学生对英语的学习兴趣，以达到良好的英语教学效果。

【关键词】小学英语教学 教育游戏 构建英语教学模式

小学英语教学的目标主要是培养学生听、说、读、写的技能训练和语音、词汇、语法和功能等语言的学习，因此，在小学英语教学中，采用教育游戏融入到小学英语教学中，以促进学生全面发展。

一、小学英语教学中采用教育游戏模式的意义

将教育游戏融入到小学英语教学中，其不仅提供了直观的材料，也激发了学生的学习兴趣，有助于培养学生的综合技能，因此，教育游戏的应用，对提高英语教学效率具有重要作用，其主要表现在两个方面：

第一，提供了小学英语教材中没有的图片和声音，并利用多媒体设备将教材中的图片扫描到计算机里，使学生在教育游戏过程中充分掌握英语知识，通过游戏声音的融入，充分调动了学生的感官，使学生的听力能力得到加强。

第二，激发了学生对英语的学习兴趣，也培养了学生的综合技能，总所周知，兴趣是学习的关键，通过教育游戏来激发学生的学习兴趣，学生将主动参与到英语教学中，并享受游戏中的快乐，尤其是在游戏比赛中，通过学生不断地判断、分析和评价，从而完善自我的人生观、价值观，进而提高自身的综合技能，因此，教育游戏融入到小学英语教学中是非常有意义的，面对当前新课标下的教学形式，在小学英语教学中，应加大教育游戏模式的应用。

二、小学英语教学中应用教育游戏的模式构建

1.教育游戏在英语词汇教学中的融入模式。词汇教学是小学英语教学的基础，同时也是重要的部分，在词汇教学中，需要要求学生不断充分重复记忆，但是，由于小学生年龄较小，注意力集中较弱，若反复记忆同一个单词，则容易让学生产生厌烦的情绪，然而，将教育游戏应用在词汇教学中，其可以根据学生的心理特点来创设一定的情境，进而激发学生的学习兴趣，使学生通过游戏软件来加强对词汇知识的巩固练习。因此，在词汇教学中华，首先教师应明确教学目标，为学生提供游戏练习式模式，要求学生借助教育游戏来进行词汇练习，通过对词汇学习的掌握程度进行诊断评估，并建立评价机制，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，以达到词汇教学的教学效果。

2.游戏合作竞争模式在英语听力教学中的构建。在听力教学中，学生必须注意力高度集中才能达到最佳的学习效果，但是，小学生存在注意力不集中、喜欢争强好胜的心理特点，因此，将教育游戏应用在听力教学中是非常有意义的，采用游戏合作竞争模式来开展听力教学，游戏合作竞争模式是指通过为学生提供一个合作与竞争的平台来激发学生的学习兴趣，进而达到听力教学效果，所以，在听力教学游戏合作竞争模式中，首先，教师应根据教学目标和教学内容来选择相应的教育游戏，并要求学生对游戏操作有一定的了解；其次，按照“组间同质、组内异质”的原则来合理分组，小组成员之间通过游戏来明确分工，进而进行小组合作式的开展，在游戏活动中，教师应给予学生适当的引导，注重学生在游戏活动中的表现，进而为教育评价活动奠定坚实的基础；最后，每个小组之间可以利用游戏自带的评分系统来开展自评，教师应给予每个小组或成员适当的点评和总结，通过对游戏活动所蕴含的知识内容进行总结，并不断鼓励学生，使学生在良好的教学氛围中学习。

3.游戏探究式在语音教学中的构建模式。在語音教学中，教师可以利用游戏探究式模式来引导学生进行新知识、旧知识的巩固，通过教师适当的引导和总结，以达到良好的学习效果。构建主义教学理论强调：在教学活动中，必须带着问题和任务来进行知识的巩固和学习，而探究式教学可以通过激发学生的学习动机来进行问题的解决，所以，游戏探究式应用在语音教学中是有必要的，其实践流程主要包括课前准备、选择相应的教育游戏、常规游戏、教育游戏辅助教学和评价总结。

4.游戏诊断式融入语法教学中的构建模式。在语法教学中，应以培养学生的语言综合运用能力为目标，即让学生明白在具体的语境下如何进行时态、词形的变换，但是，语法教学具有一定的难度，学生也难以理解语法知识，为了提高语法教学效果，仅仅通过课堂上的讲解是远远不够的，因此，通过利用游戏诊断式来辅助教师进行语法教学，将抽象的语法知识变形生动、形象、直观，使学生在愉快的氛围中学习，教育游戏对学生的语法知识进行诊断的时候，通过评价机制来激发学生的学习主动性，不断开始重新游戏，使学生充分掌握语法知识。

总结

由于小学生存在注意力不集中、在游戏活动中喜欢争强好胜的心理特点，因此，在小学英语教学中，教师应根据学生的特点来开展语法、词汇、听力及语音教学，以达到英语教学效果。

参考文献：

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