以学生为本位加强中职语文教学助学生成才

宋家煌

摘 要：论述中职语文教学以学生为本位概念的界定，以学生为本位语文教学的特征和实践探索，旨在使中职语文教学更能适应人才培养的要求，更能激发学生的学习兴趣。

关键词：中职语文；教学；学生本位；成才

中职学生经过九年义务教育，语文已具备一定的基础。在中职阶段，语文教育以学生为本位，发挥学生的主动性，对于调动学生的积极性和创造性，激发学生学习语文的兴趣，活跃语文课堂气氛，促进学生成才，具有重要的意义。

一、语文教学以学生为本位的概念界定

以学生为本位，就是指在教学中确立以学生的发展为根本的观念。一切教学活动设计围绕学生的发展展开，突出学生在学习知识、发展情感、培养精神等方面的主体性、主动性。语文教学以学生为本位，笔者的理解就是在语文课堂上，充分发掘学生的创造性，充分调动学生参与课堂教学的积极性，全身心配合教师的教学活动，教师设计的问题要根据学生的实际情况制定。

二、以学生为本位的语文教学的特征

在语文教学的实施过程中，以学生为本位的教学理念为越来越多的教师所认同。在实践中，笔者以为“以学生为本位”的语文教学应具备二个基本特征。

（1）让学生主动参与实现主动发展。我们的教学对象是有主观能动性的活生生的人，是具有丰富思想和感情的学生。学生是学习的主人，是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为。要让学生学好语文，首先要让学生热爱语文。文学最显著的特点就是形象，语文课如果不能吸引学生，估计很大一部分原因就是老师没有把课讲生动。语文是极具形象性的学科，诗词、小说、戏剧、散文等等是容易激发学生兴趣的，关键是语文老师要把课堂气氛搞活跃，让学生参与进来。

（2）学生在不自觉中实现能力的提高。一年来，我在语文教学中始终贯彻以学生为本位的教学理念，从备课的教案设计到课堂的组织教学，始终从学生的角度考虑问题。比如，在讲到诗歌单元的时候，教师除了必要的讲解外，很大一部分时间留给了学生，让学生在课堂上有表情地朗诵，目的是让他们在朗诵的过程中领悟诗的意境。等到每个学生都有所领悟的时候，教师稍作讲解学生就能明白。诗歌单元讲解以后，又接着利用课堂时间开一个诗歌朗诵会，每个学生都精心准备自己朗诵的作品，有的还精心配乐，在课堂上很好地表现自己。这个单元学习以后，学生对诗歌的理解、对诗的兴趣，对上台表演的兴趣大大提高。

“一怕文言文，二怕写作文。”学生对文言文大多兴趣不浓，为了让学生不怕文言文，我在讲解文言文的时候，主要让学生唱主角。让学生自己查字典矫正读音，然后让学生大声朗读课文，既有全班集体朗读，又有单个朗读。等到学生把课文读熟了，老师还不急着讲解，首先让学生自己翻译，翻译不了的自己查字典，然后请学生在课堂上翻译。教师针对学生翻译的情况，做一些讲解，把需要注意的问题，一些文言实、虚词的多个义项给学生做一些讲解。这样，学生始终是课堂的主人，教师起了一个点拨的作用。

三、对以学生为本位的语文教学的实践探索

（1）平等和谐的师生关系。语文教学要以学生为本位，首先在于建立民主、平等、和谐的师生关系。这也是促使学生主动发展的源动力。教师要树立民主平等、以学生为本的教育观念，一切为了学生的发展，一切服务于学生的发展，面向全体学生，让每个学生都获得学习成功，让不同层次的学生取得不同程度的成功。课堂教学过程实际上是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程，是师生共同交流、共同创造、共同探求新知、共享认知成果的活动过程。教师既是传道者，也是新的知识经验的探求者，学生获取知识的帮助者、指导者，教育工作的研究者，学生的知心朋友。教师应广泛接触学生，与学生交朋友，沟通师生情感，给学生以亲切、信任、尊重的信息，融洽师生关系。而学生才是课堂教学的主体，要尊重学生的人格。从这个意义上说，教师和学生之间的关系涉及两者之间的认知、心理、伦理等多方面的关系。要加强师生之间情感的互动，发挥学生的主体性，善于发现和保护学生的积极性。新型的师生关系不仅是新课程的要求，也是一种教育的力量和手段。因此，我们对待学生要一视同仁，信任、尊重、关心、称赞他们，不因为智力高而偏爱，也不困成绩差而厌恶。任何时候都要努力营造良好、和谐的课堂气氛，使学生在欢愉的氛围中学习。中职学生语文基础较差的偏多，如何树立他们学习的信心，发挥他们的主动性，显得格外重要。

（2）以学生本位确立教学目标。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，是教师组织、启动学生自主性学习活动的操作把手。多元化的教学目标，它包括认知目标、能力目标和情感目标，知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。立足于“以学生为本位”，那么教学目的的针对性更是指向于学生发展问题。因此，不同于以往的教学目标的是，我们对教学目标的描述是以“学生”为主语的，也就是我们的教学目标应更多地考虑学生这一主体的发展需求，避免满堂灌的教学方式。

教学起点是确定教学目标的重要依据，它取决于对教学内容的任务分析，更取决于学习主体的起点才能分析。比如：在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，充分发挥学生的主动性，在学生现有的对《水浒传》的了解基础上，教师设计几个问题作为教学目标：让学生讲述故事情节，让学生分析本文的细节描写、环境描写的作用，分析林冲的性格特征。教师只是主导，学生才是课堂的主人，学生在轻松的气氛中领悟课文的精髓。

总之，在中职阶段，语文教育要以学生为本位，发挥学生的主动性，充分调动学生的积极性和创造性，激发学生学习语文的兴趣，活跃语文课堂气氛，促进学生成才。

（江西省九江职业大学）