浅析计算机实践课教学模式

康春雷

摘 要： 计算机课程理论与实践相辅相成、密切相关。实践课是计算机教学不可缺少的重要组成部分，有着举足轻重的作用。实践操作，可以使学生加深对理论知识的理解，将理论转化为技能，提高动手操作能力，提高分析问题和解决问题的能力。作者结合多年的教学实践，对计算机实践课教学模式进行了阐述。

关键词： 计算机 实践课 教学模式

计算机是一门技术性和实践性非常强的课程，也是一门综合实践活动课，有利于学生更好地学习好其他课程。在教学中，我们要时刻注意计算机教学不仅是传授计算机基础知识，更不是片面追求学以致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具，用以提高学生的素质，培养他们用现代信息技术解决问题的各项能力。计算机教学主要有理论课、实践课等形式，其中实践课的课时不应少于总课时的70%。如何上好计算机实践课，是教师应该不断探索的课题。现结合教学实践经验，谈谈自己对计算机实践课教学中的教学模式的体会。

一、教师精讲多练，给学生留下足够的上机实践时间

“精讲”就是要讲清、讲透教材的重点、难点，非重点内容可以略讲。“多练”是指在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

计算机实践课以学习技能为主，不仅要坚持精讲多练，还要注意讲的时机，最好是在学生渴望得到帮助的时候进行讲解。教师要把新知识、难点、操作要点作为主要内容进行讲解，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考，在操作中提的问题比理论讲解中的多得多。计算机教学过程中，学生始终处于主导地位，教师仅仅是组织者、引导者，二者地位不能混淆。必须用尽可能多的时间让学生去实践、操作，在实践过程中掌握技能。一般情况下，一节四十五分钟的课，可以用10分钟左右的时间讲解，其余的时间就应让学生上机实践。根据教学内容的不同，教师可采用先讲后练、边讲边练、先练后讲等几种教学方法，但一定要确保学生的上机实践时间。

二、重视学科整合，增强知识学习的实用性

随着教学改革的不断深入，计算机为教育教学注入了无限生机与活力，使课堂教学效果产生了实质性变化。可以说学科教学越来越离不开计算机了，另外计算机课程本身也越来越趋向于整合其他学科内容。我认为，计算机课程的设计与实施，必须重视与其他基础学科的结合，把计算机作为学生学习其他基础学科和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，引导学生自主地把更多精力投入到学习中。例如，教完Word文档的编排后，设置与实际生活密切相关的问题，让学生输入美化家乡的文章，并插入图片，进行图文混排，这样，学生在学习计算机课程的同时又学习了美术、语文、思想政治等学科知识。

三、师生共同操作，调动学生的学习积极性

计算机是一门技术性和操作性很强的课程，为了让学生学到更多知识，教师自身就必须不断学习新知识和巩固旧知识、不断进行实践练习和操作，这样才能跟得上信息技术的发展变化，实现师生共同进步。

在计算机上机实践教学中，为了培养学生的实践操作和动手能力，教师可以先进行动手操作，让学生感到神奇，由此激发学生的动手欲望，并且在学生实践操作时及时引导他们动手操作甚至一起操作，还可以采用师生竞赛的方法进行某项操作，以此充分调动学生的积极性。

教学中，通过与学生共同操作，不仅激发了学生学习计算机的热情，培养了他们的实践操作能力，教师的专业技术水平也不断提高，增强了教学方法的多样性和灵活性。

四、注重全面评价，评价方式灵活多样

计算机实践教学中，我们要用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为，便及时给予鼓励。教师应根据学生完成教学任务的情况进行科学评价，要明确：完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，使学生掌握了新的知识与技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成教学任务过程中是否真正掌握了新的知识与技能为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，刺激学生的兴奋点，使每个学生都能感受到成功的喜悦。

同时，我们应采用多样化的评价方式，组内互评与组间互评相结合，个人自评和教师点评相结合。在评价学生时，不再以教师对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见也列入参考范围。这样的评价更具全面性，使学生看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。

五、学生合作学习，发挥“学优生”的作用

合作学习是多人（两人以上）相互配合的学习，是一种以学生为中心的教学模式。计算机实践教学中，合作学习能有效提高学生的集体协作能力及人际关系处理能力，能培养学生的团队精神。活动过程是教师在充分了解学生的基础上，将全班学生按一定方式分成若干小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的“学优生”担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况，学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。与个别化学习相比，合作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成。

在合作学习中，我们要发挥“学优生”的作用，让“学优生”做教师的小助手，协助教师检查和解决问题，一方面减轻了教师的压力，另一方面培养这些学生对本门课程的兴趣，从而以点带面，激发大部分学生对实践课学习的兴趣。

如在制作班级电子板报时，学生可以在“学优生”的带领下，合作开展撰写文章、编辑照片、录制音乐、网上搜集资料等活动，这样改变了以学生个人为单位的学习形式，使学生在轻松愉快的学习氛围中尝到了合作学习的乐趣。

总之，在实践课的教学中，教师只有努力运用科学的教学模式，使学生熟练运用计算机获取、分析和处理信息，才能体现计算机这一现代化学习工具的优越性，使学生学以致用，形成技能，真正发挥创造能力，最终成为德技兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]邓洪基.走高素质技能型人才培养之路.教育与职业，2010（7）.

[2]刘巍.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].教师，2011（23）.endprint