高校大学英语课程MOOC教学模式初探

付雅芬

摘 要： 本研究通过对不同高校课程的比较、基于本校学生的兴趣及发展需求，为其提供一套系统化的选修指南，帮助学生建构更完整的知识体系。

关键词： 大学英语课程 MOOC教学模式 研究现状

一、国内外研究现状

2008年，Dave Cormier和Bryan Alexander在网络课程的教学创新实践上提出Mooc这一术语，继而MOOC（Massive Online Open Course）这一新兴的大规模开放在线教育模式开始在世界范围的教育界推广。George Siemens和Stephen Downes（2009）设计和引导了这门课程，即“Connectivism and Connective Knowledge”。随后，George Siemens和Stephen Downes（2010）开设了PLENK（Personal Learning Environments Network and Knowledge）。不久，大批著名的大学教育工作者考试常识以这种课程设计形式，这种网络学习试探性课程受到学生的广泛认可和积极参与。Daphne Koller和吴恩达创办了课程时代（Coursera）这一理念，Coursera旨在和顶尖级世界大学合作，在线共享免费的网络公开课程。伴随着这一理念的深入，Sebastian Thrun基于斯坦福大学试探性课程总结出“Introduction to Artificial Intelligence”，即人工智能导论课程，得到来自190个国家的16万学生群体的参与和支持。2012年，麻省理工学院、哈佛大学共同创办与开展了Udacity这一共享课程，旨在提高校内教学质量、推广在线教育和研究和开发新的教育技术。国内范围内，以在线教育发展（MOOC）国际论坛的举行为契机，上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学就“在线开放”标准与共享机制建设、共享平台建设、课程建设、开展高水平高校间在校生跨校建设等问题进行了深入的研讨，旨在将平台课程资源向国内外开放，扩大和享受优质教学资源的群体范围。可见，从2012年开始，以在线课程为核心的大规模开放教育模式纷纷涌现并得到飞速发展。大规模网络开放课程（MOOC）作为一种获取新知识的渠道和学习模式，逐步成为网络时代人民学习的新途径。笔者以高校大学英语教学课程建设为研究背景，立足于MOOC教育模式，探讨提高高校教学质量的新途径。

二、MOOC教学模式初探

面向全校享受网络资源的各类学生，首先在全院师生范围内普及MOOC教学模式下的七个项目，Udacity，coursera，edx，udemy，futurelearn，canvas network和open2study。在普及中不断推陈出新，摸索最适合我校师生的大规模网络在线人才培养模式。优化课程资源配置，使课程设计不断趋于结构化，真正做到网络资源共享共建和教学过程精心设计的完美结合。在这个课程资源逐步视频化的年代，推出具有我校特色的微视频课程，探讨以微视频教学模式为主导的新型组织管理模式，建立我校与其他优秀高等院校的趋于联盟，形成可持续发展的长效机制。

大规模开放在线课程MOOC近年来受到国际教育界的高度关注，在线学习、随时学习、互动学习、翻转学习、社会化学习等一系列新理念吸引全球众多名校参加到这一教育改革浪潮中。开放式MOOC平台将优质教学资源发布到全社会，对高等教育正在产生深远的影响。笔者试图通过对外语课程的建设，就如何因应全新的MOOC教学理念为广大学生乃至更多的语言学习者提供更优质的教学资源。通过此研究，本校师生对MOOC这一全新的教学理念的认识会更深一层，提高教学质量，造福本校师生。最后，鉴于目前外语外贸学院是我校唯一未设实训基地的院系，笔者试图在一系列基于MOOC模式的理论探讨和实践总结基础上，提出一套建设外语系实训基地的可行性方案。

MOOC的开放性使学生方便快捷地找到全球各学科最高水平的课程。但是，目前对于同样的主题，不同高校所提供的课程水准不同，我校学生在选择吸收和利用这些在线资源时，还不大具有洞察力。笔者通过对不同高校课程的比较、融合和分析，有助于更深刻全面地理解最新最权威网络的在线课程。最终根据本校学生的兴趣及发展需求，为其提供一套系统化的选修指南，帮助学生建构更完整的知识体系，而这是传统大学所缺乏的。传统意义生的教学模式有很多限制，比如规定学习时间、地点，甚至规定学习时间里一个班集体的学生必须在一起。MOOC教学模式主导下的学习方式加灵活，学生可以摆脱场所和时间的限制，真正做到根据自己的学习情况自助式学习。

传统意义上的教学模式，教师们大都轻车熟路，甚至产生职业倦怠。MOOC可以有效促进公平竞争。在开放的背景下，优质课程会迅速脱颖而出，理念陈旧、手段落后的课程将被淘汰，这就促使教师努力提高教学水平，从而推动教学改革。

参考文献：

[1]杨苗.中国英语写作课教师反馈和同伴反馈对比研究[J].现代外语，2006（3）：293-301.

[2]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学，2004，（12）：46-50.

[3]李芳媛.计算机网络环境下大学英语课程生态化探索[J].外语电化教学，2011，（20）：104-105.

项目来源：江西科技学院与蓝鸽集团横向合作课题“基于计算机网络化的外语教学平台在大学英语教学中的应用模式研究”。endprint