中学政治创新教学浅探

张静

摘 要： 素质教育的核心是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。政治作为学生树立正确思想、学习政治文化、了解全球格局的一门学科，具有十分重要的地位与作用。但传统的中学政治教学模式僵化、缺乏活力，不利于老师的教学与学生的有效吸收，改革与创新势在必行。

关键词： 中学政治教学 教学改革 教学创新

素质教育已日益成为现代教育发展趋势，素质教育的核心是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。中学思想政治理论课应该如何进行创新呢？首先应该研究思想政治教育的新问题，思想政治理论课不应该只传授科学发展观的内容，而应该以科学发展观为指导，从观念更新入手，牢固树立和正确运用科学发展观，加强科学发展观教育，提高思想政治课堂教学质量，这是素质教育的重要环节，是校园建设的头等大事。

一、创新教学模式，提高教学质量

在传统的政治教学中，一般都采用“灌输式”、“说教式”的教学模式，较为固化，且存在较大弊端，不利于学生的自主思考与有效吸收。因此，探索一套针对性较强且行之有效的教学模式十分重要。通过创新教学模式，调动学生的学习热情，有效落实学生的主体地位，并激发学生的学习热情与学习兴趣。在教学过程中，教师通过小品表演、主题演讲和辩论赛等形式开展教学，这不仅有助于营造轻松、愉快的学习氛围，而且有利于学生发表意见与看法。采用这种教学模式，学生不仅能够有效掌握课堂知识，更能增强自身分析问题、表达思想、解决问题的能力。除此之外，教师还可以有效运用现代化的教学手段，有效激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。

二、教师自我优化，提高教学质量

首先，应当对教师与学生在教学活动中的地位进行准确定位，如果说学生在教学活动中是主体的话，那么教师发挥主导作用。教师自身的综合素质与教学水平往往会对教学质量产生十分重要的影响。教师的自我优化主要表现在如下方面：（1）教师的思想道德水平会直接体现在一言一行当中，中学生的思想意识尚不成熟，往往会全盘接受老师的思想。因此，教师只有具备较高的思想道德水平，才能在学生中树立威信，为学生所信服，从而心甘情愿地跟随教师的引导努力学习，反之亦然。（2）教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。（3）还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，因材施教上。因此，只有教师进行自我优化，不断提高自身综合素质与教学水平，才能有效提高教学质量。

三、延伸自主学习活动，让师生持续学习

思想政治新课程标准明确指出，思想政治教学不能仅仅停留在课堂上，要充分利用学校和社会教育资源，开展综合性活动，拓宽学习空间，增加学生理论指导实践的机会。教师既要立足课堂，教给方法，培养学生学习兴趣，又要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学习习惯。好课结尾处往往给人“余音未了，意犹未尽”之感。如此教学，教师很好地把学生课内和课外学习紧密联系，培养学生课外学习的浓厚兴趣。例如：在讲中国加入世贸组织这个热点问题时，提问：“你们认为中国目前加入世贸组织好还是不好？”有的同学说：“好，因为可以加大出口，获得更多外汇收入，促进中国经济发展。”有的同学认为：“不好，因为会导致我国进口关税大幅度减少，大大影响我国民族工业的发展，所以这样做不切实际。”上面这两种看法都有一定道理，但不全面。应从这里着手，引入全面的观点看问题，得出中国应该加入世贸的结论。引导学生发散思维，自己发现并解决问题，培养自主实践能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、更新教学手段和评价方法

教学手段和评价方法的更新是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学必然包括手段的更新。网络时代，思想政治课上应注重应用现代教育手段，如多媒体技术、网络技术等。若能把抽象的要领理论以优美的电脑动画形象化展示，配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课会让学生享受思维的乐趣和魅力，创新意识也会得到更好的培养和锻炼。思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”等电视栏目，并选择有关内容讲解。这是思想政治课创新教学的重要手段。思想政治课的评价方法需创新。比如现在实行的政治开卷考试，增加主观试题比重，给学生答题留下创新空间；还可把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的方法。这方面，国家及有关部门应给予整体指导和调整，政治教师要在教育教学实践中不断探索新的评价方法，解决“高分低能”的问题。

五、鼓励学生独创，敢于标新立异

独创性是创造力的最本质特征之一。为发展学生的创造力，必须注意培养他们的独创精神，让他们懂得不唯书、不唯上、不唯师、不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案；鼓励学生进行直觉思维和大胆想象，允许他们按照自己的设想探索问题，创造性地解决问题，按照自己的设想试验，在思想和行动表现与众不同的同时，不是感到不安，而是感到自豪。简单来说，就是使学生敢于标新立异。要做到这一点，关键是在转换角度上下工夫，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。