生活化教学模式在小学英语教学中的实践应用

周春辉

摘 要： 在当前的小学英语教学中，教师应积极创造生活化的教学氛围，使学生真正融入其中，并受到感染启发，积极投身英语知识教学中。生活化教学模式有助于学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。本文在总结生活化教学模式重要性的基础上，探讨其在小学英语教学中的实践策略。

关键词： 生活化教学 小学英语 实践应用

小学阶段正是学生培养学习习惯的重要时期，让小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学知识，灵活地运用在实际生活中，并且提高对英语学习的兴趣，为学生培养良好的学习习惯打下基础。生活化教学模式内容和手段，以及知识的运用，更贴近学生的生活，符合当代小学生的成长需要和小学教育的发展。

一、生活化教学模式在小学英语教学中的重要性

（一）兴趣培养的重要性。

培养良好的学习兴趣对小学生日后的学习非常重要，小学的教育应该具有趣味性和直观性，并且在实际生活中要注重实践性和交际性，生活化教学模式注重多样灵活，有利于小学生直观接受，激发小学生的学习兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。

（二）学习过程的直观性。

小学生正处在学习习惯和对事物认识的形成期，感观的认识远远大于理性的认识。小学英语教学中生活化教学模式的应用，综合了教师的语言、教学设备、听说一体的环境等直观因素，使学生融入情景，在欢乐活跃的氛围中学习生活，更有利于小学生学习和成长。

（三）有利于发挥学生的创造性。

生活化教学模式立足教学情境的创设，有利于小学生创造性的培养。在教学过程中，问题情境的创设，可以吸引小学生在情景中寻求解决的方法，可以让他们自己给自己取英文名，课堂内外多加使用，并且创设语境，增加虚拟表演环节，增强口语练习和创造动力，进而培养和发挥小学生的自主创造性。

二、生活化教学模式在小学英语教学中的实践策略

（一）以生活场景带动语言交际。

生活化教学模式在小学英语教学过程中的实践需要教师根据所要学习的英文知识，创设相关联的语言环境。比如要学习Party的内容时，教师可以根据需要，将此课程的学习选择在圣诞节的当天进行，由老师精心布置好christmas tree，christmas present等，适当讲解圣诞节语言文化，带领学生学唱“Merry Christmas”，与此相适应的是进行礼物的互赠，即兴发表对圣诞节的感想。

（二）用实物吸引注意力。

在小学英语教学过程中，小学教师要学会用语言或动作吸引小学生的注意力，并用一定的实物进行有效“诱导”，如可以将食物运用在课堂教学，在课前宣布：今天在课堂上表现好的小朋友可以吃到许多好东西，以吸引他们的注意力。比如教学三明治，让他们闻闻后，趁热打铁教授“I want a sandwich，please.”，让他们跟老师学读，最后评比，对读得好的奖励sandwich。

（三）以动作带动思维。

长时间让小学生坐着，会使他们的注意力分散，而“运动”则可以使小学生的思维活跃起来，更积极地融入教学过程。在每堂课的开始部分，可以安排一些让学生活动起来的Warming—up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数，或者边唱歌边配上动作，或者边读绕口令边击掌，这些方法可以将小学生的注意力从课间十分钟集中到课堂上。“A good beginning is half done.”，接下来，在单词教学中，学生会读以后，采取开火车检查读音，让他们自主选择开火车的方向，依次读出单词，这样的好处是学生每次都会因为争当the head of the train而努力地读好每一个单词。

（四）以情景引导思维。

语言的交际需要借助情景实现，“情景”包括生活情境、表演情景、想象情景等很多种。小学生都好表现、爱表演，情景教学是培养学生交际能力的最有效手段。例如学会了见面打招呼，互相介绍句子后，可以引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演，从“Hello！Nicetomeetyou！”到“Bye—bye.See you later.”，从姓名“Whats your/his/her name？”到年龄“How old are you？”。还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品表演木偶剧，自己帮忙配音，让学生在说说笑笑中轻松愉快地达到“动手又动脑”的目的。

（五）以比赛激励思维。

好玩是孩子的天性，游戏则是孩子们最喜欢的活动，将游戏引入课堂，可以将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的生动有趣的活动形式。根据小朋友爱玩、好胜心强的天性，让游戏转变成比赛。比如在复习课中，挑选一位同学当擂主，快速地读出要复习的单词，记下所需时间，然后其他同学可以向他挑战，战胜擂主就可以成为新的擂主，名字会被写在高高的领奖台上。为了增强单词掌握不是很好的学生的信心，可以在这群同学中设立一位擂主，随意挑战，在激烈的比赛中，使学生牢牢掌握所学单词。

（六）多鼓励，多表扬，多元评价。

老师一定不能吝啬自己的表扬和赞美，老师一个肯定的眼神、一个表扬的手势、一句赞美的语言，都可以使学生受到巨大的鼓舞。作业的批改不能用分数来衡量，否则会让那些英语不够好的学生变得越来越不自信。评价可以用三种不同的贴纸笑脸来表示，当孩子们看到这些笑脸时，不会感觉到不满，反而会感觉到是老师的在鼓励他，为他加油。及时地指导与鼓励，可以让小学生在快乐中积极进取。

三、结语

爱玩是儿童的天性，在小学教育中，学校要利用好这一特点，营造良好的学习氛围，使生活化教育模式得到最大限度的运用，满足小学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境中，强化学生的主体意识和生活意识，提高小学生的英语水平和综合素质，促进小学教育的发展。

参考文献：

[1]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].当代教育论坛（教学研究），2010，11：109-111.

[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011，09：103-104.