基于学生立场，追求生命整体成长

王越涛

摘 要： 本着对学生的热爱，遵循“为了每一个孩子的发展”的宗旨，根据学生的身心特点和教育发展的需要，尝试开展基于学生立场的班级文化建设和主题活动设计，在不断思考、实践、探索和反思中追求学生生命的整体成长。

关键词： 学生立场 班级文化 主题活动 整体成长

班级文化是为学生创建的文化，是学生在学校生活中感受一切美好事物或生活而获得愉悦的情感体验的历程。营造浓郁的文化氛围，对培养学生健全的人格起到积极而重要的作用。文化氛围就像磁场一样，让学生身处其中，时时处处受到磁力线的影响，在无形中把最美、最有意义的文化内化为学生的品质。因此，与学生共同营造积极、健康又被大家认同的文化对于班主任开展德育活动就显得尤为重要。

一、与学生“心心相印”的班级文化建设

1.一起起队名。

一个班级要有班魂，也就是班级精神。而我们有着对光明和幸福孜孜不倦的追求，有着顽强的生命力，有着吃苦耐劳的精神，个个乐观向上、坚强勇敢。这是一种太阳花精神，也是学生认可和欣赏的品质，所以我们班经过一番讨论之后，就以“太阳花”为队名。

2.一起提口号。

太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加热情，愈加旺盛。“更多阳光，更加灿烂”表达了学生面对困难时立志拥有阳光心态的美好愿景。

3.一起设计班徽。

在“我来设计班徽”的班队活动中，孩子个个踊跃参与，以太阳花图案为主，充分发挥想象，绘制了一幅幅优秀的设计图。最后经过激烈而有序的投票，选择了一幅寓意深刻、富有灵气的设计稿：在阳光下盛开的太阳花插上一双洁白而有力的翅膀，在蓝天下自由飞翔。这个班徽设计符合三年级孩子的心理特点：有着属于自己的远大理想，有着最纯真的美好愿望。

4.一起布置教室。

每个学期开始的那几天是孩子们最忙碌的时候，因为，他们要为共同的家园——教室换上“新衣服”，在这里快乐地生活和学习。孩子们喜欢把自己的照片摆成太阳花的造型贴在黑板报上，喜欢用太阳花图案给自己的小组加分，更喜欢把每一组的桌子按照花朵样式组合……走进教室，俨然进入了一个太阳花的海洋，再加上窗台上那朵朵盛开的太阳花，孩子们的脸上总是洋溢着如花般灿烂的微笑。

这些有序地布置在教室的各个地方，营造出了优美和谐的班级文化氛围。孩子们在这样一个处处能说话的、催人向上的班级文化氛围中受其熏陶，长期感染，一定能达到“润物细无声”的教育效果。

那么，班主任应该怎样围绕班级的“太阳花文化”开展有效的班队活动呢？我觉得，首先要选择学生在实际生活中突出的问题，然后才能有针对性地开展活动，这样才能取得相应的教育效果。因此，我带领学生开展了融“时代性、主题性、系列性和趣味性”为一体的主题班队活动。

二、与学生“息息相关”的主题活动设计

1.灿烂的微笑，阳光的心态。

一个优秀的辅导员，她在生活中总是乐观向上的，以豁达的胸怀迎接每一天，在队员们的心中，她的每一个微笑都渗透着关爱，传递着温暖。为了让每一个孩子都拥有这份阳光的心态，我们组织开展了“微笑小天使”的评比活动。孩子们把自己笑得最灿烂的相片，挂在教室的窗沿上，投票选出最灿烂的笑脸。在这样轻松愉悦的活动中，那一张张天真的笑脸感染了每一个学生，他们深深地体会到：如果你快乐，那么微笑会让你加倍快乐；如果你不快乐，那么微笑会让你快乐。微笑是桥梁，它能拉近你与同伴之间的距离；微笑是暖气，它能融化冷酷；微笑更是强心剂，在你感到脆弱的时候，能给你无尽的力量。

2.乐观的态度，向上的激情。

林肯曾说：“拥有一种积极进取的心态，胜过拥有一座金矿。”由此可见，乐观向上是一种良好的心理素质，是人全面素质中的重要组成部分，每个班主任都有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。学生小F因父母离异，在家庭中得不到应有的关爱，学习中总是担心自己的成绩跟不上，整天愁眉苦脸。于是，我经常找机会了解他的思想动态，告诉他，只要他肯努力，相信他的成绩一定会赶上的。在老师的影响下，其他学生也学会了关心、照顾他人，在小F有问题不会解决时，便主动讲解帮助，真正体现了良好的中队风气。两个月后的期末考试中，他取得了优异的成绩，笑容重新回到了他的脸上，从此他变得开朗起来，不仅乐于同伙伴们交往，而且积极参加学校组织的各种活动。作为孩子们成长道路上的引路人、指导者，我们对每个孩子的心理状态都应该细心观察，及时“治疗”，做合格的“心理医生”。

3.生命的尊重，生命的珍爱。

生命只有一次，我们理当珍惜它。然而现实中，又有多少人真正珍爱自己的生命呢？尤其是近几年有关中小学生自杀和杀人的报道时常见诸报端。他们将自己的生命看得轻如鸿毛。这一切引起我对教育的反思：我们的教育是否忽视了对生命意识的渗透？长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。因此，我带领孩子们来到儿童福利院，开展“爱心手拉手活动”。在福利院里，有很多被父母遗弃的残疾或智障儿童，他们得到了全社会的关心和爱护。队员们给他们准备了很多礼物，和这些小弟弟、小妹妹玩起了游戏，当起了“临时妈妈”。在随后的日记中，队员们在心痛这些残障孩童的不幸的同时，亦感到生命的可贵，同时更应珍爱自己的生命，珍惜现有的美好生活。于是，在教室的爱心角经常能看到队员们浇灌那一株株幼苗，给小动物喂食、清扫，在唯一的一只小仓鼠死去之后，他们还自发地埋藏了它，为它举行了简单的追悼仪式。可见，生命之花在每个队员心里已经生根发芽，在不久的将来一定能开出最灿烂的花朵。

这些个性化活动不仅是打开每个孩子心灵的钥匙，还让我寻找到了带领孩子前进的阶梯，使他们在主动参与活动的过程中快乐成长。

让学生成为传递班级文化的核心，让全程意识成为浸润班级文化的基础，让主题活动成为体验班级文化的载体，让班级文化成为班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式、一种精神力量，使它自觉或不自觉地通过一定的形式融入班集体成员的学习、生活等各个方面，促进学生养成良好的、自觉的行为习惯，帮助集体形成一种积极的价值取向，提高学生的班级日常生活质量，潜移默化地影响学生的成长过程，在富有个性的班级文化中追求学生生命的整体成长。