高职英语教学中培养学生心理素质的策略

刘曼华

摘 要： 我国经济和教育的飞速发展，对人才的素质要求越来越高。英语教学作为人才培养的一个重要方面，上升到新的高度。教师在英语教学中不仅要传授语言知识，而且要注重学生心理素质的培养。本文从三个方面着重阐明了在高职英语教学中教师如何加强学生心理素质的培养，怎样培养具有创造力的应用型人才，从而达到教育的根本目的——教书育人。

关键词： 高职英语教学 心理素质 培养策略

当代世界经济正处于全球化飞速发展的时期，经济全球化意味着全方位的竞争，它体现在经济、政治、科技、军事、文化等各个领域，以及每一个领域的各个环节，但归根到底，起决定作用的还是人的竞争，即人的素质的竞争。一个国家或一个民族是否具有奋发进取、昂扬向上的精神，是其在全球化激烈竞争中能否取得胜利的关键因素之一。当今教育的发展与经济社会的结合越来越紧密，教育对经济社会的服务、贡献日益提高。

二十一世纪需要的人才是综合性人才，综合性人才的培养与心理素质的培养有着密切的关系。良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分。英语教学是人文素质教育的一个重要方面。教师在授课当中不仅应该是语言知识的传授者，还应该是学生心理素质的培训者。有史以来，教育最基本的功能就是树人育人，教书育人是教学的终极目标。教学中要做到教书育人，就要注重心理素质的培养。因为学生的心理素质是影响其学业优劣乃至终身事业成败的关键因素。良好的心理素质有利于学好英语。

通常认为，心理素质的培养包括对学生动机、兴趣、能力、情感、自信心、意志等的培养。

一、培养强烈的学习动机和浓厚的兴趣

学习动机是激励学生主动学习的内在动力。学习动机强，学习效果就会好。

近几十年来，我国科技飞速发展，与世界各国的交往越来越多，英语是世界上主要的国际通用语言之一，在国际政治、经济、军事、科技、贸易、交通运输、医疗卫生、文化交流等诸多领域，英语都是应用最广泛的交流工具，也是我们了解世界、认识世界、发展高新科技、参与国际竞争、赶超世界先进水平不可缺少的语言工具。尤其在提倡实现“中国梦”的今天，使中国走向世界之巅，掌握英语这门知识和技能，已成为当代青年升学深造、择业求职必须具备的重要条件。教师应结合国内外形势和英语课本内容，介绍中外名人成才之路，经常深入进行学习英语的目的性教育，使学生知道为什么要学好英语，明确学好英语和国家发展的重要联系，培养强烈的学习动机，把学生的求知欲和学习积极性充分调动出来。

兴趣是指人们乐于接触认识事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。兴趣可以唤起并强化学习动机。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教育心理学研究表明：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识。因此，要学好英语，必须具备兴趣这个前提条件。

刚从高中过渡到高职院校的学生，仍然好奇心强，求知欲旺盛，对许多事物有浓厚的兴趣，但部分学生英语基础差，随着英语课堂内容的加深，难度的加大，学习兴趣逐渐降低，甚至厌学英语，失去学习动力。针对这种学习情况，教师要加强个别辅导，帮助他们丢掉包袱，轻装上阵。并降低考试难度，实行分级考试，帮助他们过最低关的考试，培养持久的学习兴趣。这就要求教师在教学中有意识地增加教材内容，降低难度，有意识地加强对学生内在学习动机的培养，多方创设情境，促使学生主动学习。正如美国教育学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”只有这样，学生才能学得主动、轻松，对所学内容感兴趣，印象深刻，经久难忘。

二、培养成功的自信心

进入二十一世纪以后，经济全球化的快速发展把我们带进一个日新月异的多元世界，一个个性张扬的世界，一个终身学习的世界。

美国教育安戴尔·卡耐基在调查了很多名人的经历后指出，一个人事业上的成功因素，其中学识和专长技术占15%，而良好的心理素质占85%，自信心在心理素质中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一个秘诀，是取得事业成功的主要精神支柱。一个人要是有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己坚定地为之奋斗。只有坚信自己成功的人才会取得成功，信心比什么都重要。因此，在英语教学中，应把培养学生的自信心放在首位。具体到教学中，教师该怎么做呢？

首先，要尊重、赞许和鼓励学生。期望得到尊重和信任是人们普遍存在的一种心理需求。教学中，教师不但要尊重和信任学习成绩好的学生，更要尊重和信任那些学习成绩差的学生。因为每个人都有自尊心，都有长处，都有获取成功的愿望和需求。教师的责任在于充分开发每一个学生的潜能，取长补短，促进其全面发展。课下教师要主动接近学生，特别是成绩差的学生，充分了解学生的爱好、专长、性格、困难和家庭情况等，发现其闪光点。例如有的学生尽管英语学习成绩差，但他们其他的功课并不差，学习也很刻苦。对于这样的学生，教师要帮助他们寻找正确的学习方法，加强学习方法的指导，培养和增强他们学习英语的兴趣和信心。课堂上尽量使用礼貌用语，及时表扬学生的点滴进步，让学生感觉到教师对他们的殷切期望和信任。例如在讲授新课时，提前把复习、检查和提问的内容告诉学生，让他们做好充分准备。教师检查时让学生回答，难度大的问题让基础好的学生回答，难度适中的问题让中等生回答，难度小的问题让基础差的学生回答。回答正确了及时鼓励，让学生有成功感，让每一个学生都在一次次的成功中体验欢乐，激发争取新的成功的期望和信心。

教师要根据学生的实际水平和思维能力的差异，提出不同的要求，实施分层教学，让每个学生都感受到成功是可望又可即的。只要自己加倍努力，就能够摘取成功的果实。让学生看到自己的能力和价值，克服自卑心理，激发获取成功的期望和信心。

三、培养坚定的意志

意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理行为，是人们改造客观世界、主观世界和发展智能不可缺少的心理活动。古往今来，凡是取得不凡成就的人，都是具有坚强意志的人，“有志者，事竟成”。所谓的“志”有两层含义：一是有志向。二是有意志。一个人有了明确的志向后，更需要有强大的意志力去推动它不断向目标迈进。古代有司马迁受宫刑仍专心撰写《史记》，外国有爱迪生屡遭辍学、失业却百折不挠，发明无数产品，爱因斯坦潜心研究终得《相对论》。所有的这些人物都有一个共同点，促使他们走向成功终点站的是坚强的意志。美国发明家爱迪生说：“伟大的人物最明显的标志是他具有坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷和希望都不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”我们看到，意志坚强的学生，能以坚强的意志战胜一切困难和挫折，经过持久的努力取得成功。那些意志薄弱的学生，一旦遇到困难和挫折，就会对学习失去信心而放弃努力。因此，英语教师在授课时，要尽量结合教材内容，经常以名人、名言及他们坚韧意志的故事来教育激励学生，使他们从中吸取磨炼意志的养料。教师可以把重点放在学生的个人兴趣爱好上，例如，美国著名的白宫女记者托马斯·海伦，初中时因老师夸奖她的作文写得好，使她下决心要做一名新闻记者。她一生为之追求，最终在美国乃至世界新闻界成名。

榜样的力量是无穷的。教师应以生动真实的身边人、身边事启发引导学生磨炼意志，刻苦学习，早日成才。对于在学习中遇到困难和挫折就灰心的学生，教师应及时地、耐心地进行个别辅导、谈话，帮助他们学会用意志的力量排除不良情绪的干扰，克服心理障碍，鼓起勇气，走向前方。要教会学生经得起挫折的考验，挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起来，有的人稍遇挫折便一蹶不振，这就是一个耐挫力的问题。耐挫力是指个人对挫折的可忍耐、可接受程度。耐挫力强的人往往比较积极、自信，能够战胜困境产生的紧张状态与情绪反应。耐挫力是意志力的一个重要方面，所以在教学中，教师通过培养耐挫力，便能在很大程度上提高学生的意志力。例如，课堂上遇到不会的问题，不要马上要求向老师请教，鼓励学生自己开动脑筋，养成独立思考的习惯。教师还可以适当设计一些难题，让学生思考解答。通过不断地以困境和难题刺激学生，学生养成一种耐挫力，不断完善意志品质。

教师培养学生养成良好的自学习惯是训练坚强的意志品质的一个重要方面。教师要加强学习方法指导，为养成学生的自学习惯创造前提条件。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要加强对学生进行学法指导，创设有一定难度、坡度和一定跨度的练习，鼓励学生知难而进，通过自己的思考和努力，独立完成学习任务。因为战胜困难的过程就是意志磨炼的过程。在教学中，教师应有意识地培养学生的意志力，培养他们持之以恒的品质，这对学生的自身发展和以后的事业前途起到至关重要的作用。人生的道路充满了荆棘，克服每一个困难都离不开意志力。

总之，教学中注重培养学生的心理素质的问题，无论是对英语教学还是对其他学科的教学，都是一个十分重要的课题。教师不仅要勤于钻研，勇于创新，努力提高业务素质和教学能力，还要增强时代感、责任感，以良好的形象影响学生。“亲其师，信其道”。教师要关心学生、热爱学生，增进师生感情，师生相互理解、信赖，提高学生的自主学习能力，实现可持续发展，最大限度地培养能力和创新精神，达到教育的根本目的，造就具有创造力的新型人才。

参考文献：

[1]教育部人事司主编.高等教育心理学.高等教育出版社，2003.

[2]吴丽萍.践行素质教育理念、提升英语教育水平[J].文理导航（上旬），2011（06）.

[3]皮连生.学与教的心理学（修订本）.华东师范大学出版社，1997.