不要学无所用

朱宏程

摘 要： 本文就小学数学列方程解应用题的教学策略进行了探析。

关键词： 小学数学 列方程解应用题 教学策略

在小学数学教学中，由于学生的思维及解题能力的限制，求解应用题一直是学生学习的重、难点。小学数学教师应当在课堂上提供一个易于学生接受与理解的平台，帮助学生更好地理解数学知识，为以后的数学学习打下坚实而牢固的基础。在数学课堂上我们要针对小学阶段学生的学习特点，充分利用现代化的教学手段，有效开展应用题教学。

一、应用题教学应当从教授解题原理出发，让学生学会建立等量关系，从而更好地解题。

在小学阶段，大多数学生不能够有效进行解题的原因是学生并没有明白解应用题的意图。学生不知道如何从繁多的已知条件中寻求自己需要的条件建立方程。我们应当帮助学生明确解题的条件和目的之间的关系，进而利用这种关系求解。学生只有在了解了求解的真正意图后才可以更好地解题。我们在数学课堂教学中应当先帮助学生理解解题意图，然后引导学生寻求合理的解题方法，进行分析、求解。学生不能够很好地解题很多时候是不明白为什么要解题、如何解题。在课堂上引导学生了解解题的意图可以更好地帮助学生求解应用题。有了正确的解题思路，学生就能将学习的列方程等方面的理论知识应用于应用题的答解中，真正做到学有所用。

在应用题教学中，我们可以在授课时通过讲解有关例题帮助学生更好地理解、掌握解题技巧与基础的理论知识。例：“王大爷准备用400米长的栅栏围一个长方形养鸡场，如果长比宽多80米，这个养鸡场的长和宽各是多少米？”我们可以引导学生寻求栅栏的长与栅栏的宽和的两倍等于栅栏的长度这一等量关系，有了这样的等量关系学生再进行解题就相对简单了。通过给出的关系，学生可以列出[（x+80）x]×2=400这样的方程，进而求解。在教学时我们应帮助学生养成在解应用题时寻求等量关系的习惯，引导学生从解题原理出发进行分析求解，这样学生可以更高效地进行数学应用题解题。

二、在教学时应当更多地选取贴近学生生活的例题帮助学生理解、分析。

小学生的认识与理解能力有很大的局限性，很多时候学生不会解题的是因为对题目的背景不够理解。所以我们在教学求解应用题时应当多从学生的角度出发，引入与学生的日常生活息息相关的应用题，这样学生无论是理解上还是解题上都能得心应手。数学来源于生活，又高于生活，在教学中我们要从生活的角度出发为学生引例，这种贴近生活的教学方式可以帮助学生更好地理解课堂所学知识，从而激发学生的学习兴趣。

我在教学时经常引用一些与学生学习、生活相关的例题。例：“学校买一台电脑和一台彩电共用去8862元，已知一台电脑的价格是彩电的2倍，一台电脑和一台彩电各是多少元？”这种例题在学生能理解与接受的范围内，学生要寻求等量关系、建立方程求解会更容易。因而，我在教学中常常通过这类例题，帮助学生理解数学知识。同时养成良好的解题习惯，在日后碰见其他较生涩的题目时能够很好地进行分析求解，融会贯通。

三、合理地应用现代化教学资源，更好地开展应用题教学。

数学教学应该寻求更新的教学方式，建立新型的课堂，通过丰富的教学手段帮助学生创造良好的课堂学习环境。我们在授课中应当从学生的角度出发，充分利用学校丰富的课堂教学资源帮助学生建立信息化、多元化的高效课堂。在应用题教学中我们可以利用丰富的网络资源与信息化教学手段帮助学生模拟一些应用题情景，在这种模拟教学方式下学生可以对题目有更清晰的理解。同时小学生正处于思维发展的阶段，课堂上学习的注意力相对不集中。信息化的数学教学可以激发学生在课堂上更好地学习数学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。

火车相遇问题是一个经典问题，学生在列方程的解题过程中会经常遇到这一背景。我们在课堂上可以通过电脑对相遇问题的题目进行模拟，利用多媒体技术将模型展现给学生。通过模拟学生可以更形象地理解这类题，更好地建立方程求解。同时，通过模拟学生也会对应用题求解更有兴趣，有助于学习数学知识。

列方程解应用题是小学数学学习的难点，是教学的重中之重。我们在应用题教学中应当从解题原理出发，应用各种现代化的教学手段为学生更好地呈现问题的背景，为学生以后的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系——再谈小学数学应用题“四步教学法”.四川省大竹县石子镇中心小学，2011，（10）.

[2]王岳成，宋莲芝.小学数学应用题“解题思路方程化”题组训练初探.新课程：小学，2012，（1）.