小学英语人文教学的几点建议

林福庆

摘 要： 人文教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传播、环境熏陶，使之内化为人格、修养的教育。在小学英语教学中渗透人文教育，符合新课程标准“以人为本”的教学理念。作者针对在小学英语课堂中实施人文教育提出了几点建议。

关键词： 小学英语 人文教学 重要性 特征 建议

一、英语人文教学的重要性

《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，英语教学过程就是一个提高人文素养的过程，这就要求我们在英语教育中加强人文教育。

二、英语人文教学的特征

对课程标准的解读，我们可以得出，小学英语人文教育应该具备以下特征：

1.将人文精神的培育作为课程价值评估的重要组成部分，并以此制定教学目标和选择课程资源。

2.学生并非流水线上的产品，而是具有文化个性的人，在教学中，应受到人文关怀与真善美的熏陶，其自身的体验和个性心理特征应受到尊重。

3.教师不是课堂上单极的核心，而应成为课程的建构者、组织者和引导者，努力突出为学生发展服务的理念。

三、关于小学英语“人文性”教学的几点建议

如何围绕人文教学的几点特征，在小学英语课堂里实施人文教育，我认为可以从以下几方面入手：

1.教师要改变观念，注重自身人文素养的提高。

在教学理念上，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师要深入了解学生，一切为了学生的发展着想。在重视学生需要、认知、性格特点等的基础上，要建立民主平等、信任理解、合作默契、教学相长、携手共进的新型师生关系，使学生在和谐的教学情境中感受自信与成长的快乐。同时，为了保证小学英语教学中充分体现“人文性”，教师还要不断加强自身素质的提高，不断提高专业水平和教学技能，加强自身的人文修养。只有教师自身具备了丰富的人文知识、人文思想及高尚的人文精神，才能为人文教学奠定良好基础。

2.在教学过程中要加强人文知识的渗透。

小学英语教材虽然语言简练、内容浅显，但是许多内容都与西方的古代神话传说、寓言故事、历史事件、文学典故及生活习俗有密切关系，这些都体现着英语国家的文化传统、价值观念及宗教信仰。因此，小学英语教师应该在学生能够理解的基础上，制订比较详细的文化教学计划，将文化知识教学融入语言教学中，使学生对西方民族的认识由日常交流的语言上升为对西方国家人文知识的掌握，进而熏陶学生的人文精神，培养良好的人文素养。

3.采取灵活的教学方法，创设多维的人文教育渠道。

课堂教学是培养小学生人文素养的等二个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式，以及它们各自的特点和适用范围，根据小学生的整体和个别状况、篇章特点等具体情况，采用相应的方法和模式；同时，充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获。另一方面要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。

4.尊重个体差异，体现人文关怀。

在英语教学活动中，我们要时刻牢记学生是学习和发展的主体，是具有丰富精神生活、蕴涵生命潜能的人；教师是学习活动的引导者和组织者，应尊重学生的个人需要和情感。教学中要真正做到“以学生为主体”，教师首先要认识到，所有的学生都有学习能力，但不是每个学生都必须按教师规定的思路与指定的方法学习，学生学习的成败主要取决于他们内在的素质。英语教学要在承认学生差异性的前提下，培养其主体性。总之，教育过程中要体现人文精神，要尊重学生，给予学生人文关怀，这样才能发挥教育的作用，最大限度地开发学生的潜能。

5.教学评价注重形成性评价，评价主体多样性。

评价机制是影响人文教育的一个重要因素。评价应本着“以人为本”的原则，充分考虑人的特点和个体差异，改变以标准化考试为主的方式，加大主观性评价的力度。在重视对学习结果评价的同时，还要重视对学习过程的评价，把终结性评价与形成性评价有机结合，用发展的眼光动态地衡量学生，使学生进一步认识到考试成绩与知识水平的正确关系，端正学习的目的、态度、动机，从而带动非智力因素的发展，使学业成绩与情感态度同步共进。此外，还要加强评价主体的多样性，将学生、学生家长、社会组织等纳入评价体系中，这样才能够使评价结果更加客观科学，学生的自信心和学习的动力才能得到保证，才有利于学生身心健康的发展。

英语作为一门人文学科，对于加强小学生的人文教育具有重要作用。英语教师要贯彻人文教育的理念，在加强学生英语技能和英语知识的基础上，充分注重人文素养的培养，从而为促使小学生健康发展成为综合素质高的社会人打下良好基础。