更新观念，激发意识

殷惠琴

摘 要： 自主学习是新课程标准提出的一种新的教学模式，将“自主学习”课堂模式应用于初中数学教学中，可以大大提高初中数学教学活动的质量与效率。初中数学教师需要更新教学观念，培养学生的自主学习意识。本文从初中数学教学现状出发，对初中数学教学活动中自主学习课堂模式的应用方法进行分析。

关键词： 初中数学自主学习 教学观念 教学方法

引言

在传统的初中数学教学活动中，学生的数学学习思维受到了一定的限制。如何使初中数学教学活动的开放性更高，促进学生学习能力的提高，是初中数学教师研究的课题。在新课程标准的影响下，数学教师的教学观念不断更新，认识到“自主学习”课堂模式的积极作用。自主学习课堂模式的成功实施有利于教师教学业务水平的提升与学生数学学习能力的提高。

一、更新观念，加强初中数学自主学习

随着我国新课程标准的出台与实施，初中数学教学内容与教学版块发生了一定的变化。这就为初中数学教学中“自主学习”课堂模式的构建提供了良好的契机。在课程改革过程中，各个学校都加大了对教师的培训力度，要求教师转变传统教学思想。新课程标准的出台，对初中数学教学提出了明确的要求。初中数学教学活动不能仅仅引导学生对数学知识进行模仿与机械记忆，而是要引导学生在实践中得知识，让学生对数学知识进行自主探索与学习。许多教师在初中数学课堂教学中尝试让学生进行自主学习，但无论是教师还是学生，都表现出不同程度的反感。新的教学思想的实施与教学方法的改变需要老师与学生的接受与配合，急功近利的改革往往会造成不良的后果。

初中数学教师要加强自我观念的更新，在初中数学教学中实施自主学习模式。教师需要改变传统的讲解式教学方法，对学生的思维进行引导。比如在讲解《勾股定理》的时候，教师不必列出直角三角形、等腰三角形与等边三角形的三边数据，让学生对三组数据进行观察，发现其中的不同点。因为学生在自主观察的过程中会对直角三角形三边的数据关系进行探索与发现，了解勾股定理的真正意义。

二、激发意识，加强初中数学自主学习

正所谓学生是学习活动中的主体，单凭教师改变自己的教学思想进行初中数学自主学习课堂的构建是不太可能的。教师要引导学生认可自主学习模式，从自主学习的重要性入手，让学生积极投入到自主学习活动中。所以，教师要加强对学生自主学习意识的激发。在激发学生自主学习意识时，初中数学教师要坚持以下原则。首先，要满足初中学生的个性化学习需求，肯定学生的数学学习优势，帮助学生树立自主学习的自信心。其次，教师要为学生树立正确的榜样，用自己的意识与行为影响学生，使学生的情感得到调动。让学生在喜爱教师的前提下喜爱数学学习。最后，教师要加强与学生的交流，多与学生讨论他们在数学学习中遇到的困难，对学生进行学习方法的指导。

教师在设计数学课堂教学时，要注重自主学习情境的创设，将数学学习的知识与学生的生活经验相结合，使学生有自主学习的动力。比如在讲解《抽签方法合理吗》时，教师就可以利抽签游戏引入课程内容。在学生玩游戏的同时，教师提问：“你们认为这样抽签合理吗？”学生会持不同的意见，接下来教师就可以引导学生进行验证。在这个过程中，学生没有将概率学习当成一项任务，而是在游戏中对数学知识进行自主学习与探索，学习积极性大大提高，学习效果不言而喻。

二、创新方法，加强初中数学自主学习

教学方法对于初中数学自主学习课堂的构建有着直接影响。在初中数学自主课堂的构建中，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的促进者，使学生意识到自己的主体地位。自主学习课堂中，并不是说教师只让学生进行自主学习，也可以将自主学习与合作学习相结合。这样一来，学生的自主学习能力得到提高，合作学习精神得以树立。

比如在讲解《黄金分割》的时候，这一节的教学内容较单调，教师可以为学生安排一定的学习任务，让学生以小组为形式完成学习任务。教师可以以“生活中的黄金分割”作为主题，让学生寻找生活中的黄金分割。在初中数学课堂教学中，教师引导每一个小组内的成员对自己所找到的“黄金分割”进行介绍与验证。学生在介绍自己的自主学习成果时，不仅锻炼了表达能力，还发展了数学思维。在验证中，学生对黄金分割比的知识进行重复应用，在实践中得到真知。将自主学习与合作学习进行有效结合，是激发学生自主学习意识的好方法，更是加强自主学习课堂模式应用的有效手段。

结语

学生永远是学习活动的主体。以上对初中数学自主学习课堂模式的构建进行分析，提出几点有效建议。初中数学教育工作者应当认识到自主学习的重要性，让学生充分开展自主学习，促进学生自主学习能力与教学水平的提高。

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