小学语文课堂中的教师提问策略探讨

陈英

摘 要： 提问在小学课堂教学中普遍存在，是一种比较重要的教学方式。在小学语文课堂教学中，教师的提问对提高教学效率起着很重要的作用。本文针对苏教版小学语文教材对教师课堂提问的策略进行了分析研究。

关键词： 小学语文 教师提问 策略研究

语文课堂中的提问艺术颇深，盲目、无目的的提问不仅不能有效提高教学效率，反而会引导学生走向错误的思维空间，曲解知识内容。准确掌握提问“技术”，是成为一名优秀教师的条件之一[1]。新课改背景下，课堂提问艺术更受到教育界的重视，特别是在语文这种文字性、沟通性比较强的科目上。目前一些小学语文教师课堂提问技术有所欠缺，并没有重视其的作用，导致课堂提问还存在一些问题。

一、课堂提问在小学语文教学中发挥的作用

有效的课堂提问对于教学质量的提高起着至关重要的作用，一般来说课堂提问具有预备性、引导性和全面性三个特点，针对这三个特点，将其发挥的主要作用归纳为以下两点：

1.加强师生互动，实现师生平等。

新课改一直倡导师生平等，提倡师生对话。近年来随着新课程标准的不断推进，语文课堂上的提问不再单纯以检验学生学习为目的，而升级为教师与学生之间交流互动的纽带。“有好的问题才能有好的教学”，这句话很好地诠释了课堂提问的对话作用。课堂提问是教师实现教学目标、提高教学效率的必要途径。

2.提高学生自主创新、拓展思维的能力。

教师在课堂教学中，有目的地提问，学生根据教师提问的问题接受课本内容，比直接接触教材知识要容易得多，更重要的是可以提高学生的思考能力，达到“授之以渔”的教学效果。提问是一种对学生学习能力的锻炼，可以培养学生的发散思维，作用不可估量，因为学生利用自身思维方式，对其进行创新，拓宽视野。小学语文教学中的课堂提问之重要性可见一斑。

二、小学语文教学课堂提问的现状

虽然课堂提问在小学语文教学中的作用举足重轻，但是在语文课堂上作用的发挥并不全面，还存在一些问题。

1.问题内容情况。

比如有些教师提出的问题过于抽象，没有明确的教学目标，使学生对问题的解决方法无从下手，导致课堂上老师扔出的问题“有去无回”[2]，课堂提问的价值不能很好地发挥，反而误导学生形成错误的思维方式，影响教学质量。

2.问题质量问题。

提出的问题有量无质，教师按照自己的教学思路“顺藤摸瓜”式地提问，问题连连，问题多了需要学生思考的时间就多，教师往往迫于时间限制，缩短了学生的思考时间，导致学生对问题的思考不够深入。

3.问题的性质问题。

有些教师对问题的设置过于主观，不会站在学生的角度设置问题，完全按照自己的思路教学，导致学生在考虑问题时思维混乱，对知识掌握不够牢固[3]。

三、小学语文课堂教学的提问技巧分析

1.通过提问旧知识，学习新知识。

在小学语文教材中，不少课文、字词等知识内容都有一定的连贯性，语文教师可以根据文本内容运用“温故知新”的手段，“温故”的过程就是教师对学生进行有目的性的提问的过程。教学苏教版六年级下册第二组的《爱因斯坦与小女孩》前，可先引导学生回忆之前学过的课文。

老师：“同学们还记不记得我们不久前学过的《聂将军与日本小姑娘》，还有上学期学过的《高尔基和他的儿子》这两篇课文，哪位同学能概述那两篇课文的主要内容，帮大家一起回忆呢？”

当学生准确回忆课文后，老师提到《爱因斯坦与小女孩》这个标题：“同学们可以发现，这个标题与之前的两篇标题很相似，好像都是讲了两个人之间的故事，那么《爱因斯坦与小女孩》这篇课文到底讲了什么内容呢？与之前的两篇有什么异同吗？”这样循循善诱，很自然地将教学方向引到这节课中，激发学生的学习兴趣。在对课文的对比中，学生更全面地了解了课文的结构和中心思想。

2.“追问”艺术。

教师的提问都是根据教学目标，以引导学生进入学习为目的设置的，但是有时候根据学生的回答思路可以通过追问帮助学生打开思路，学生可以更娴熟地掌握知识内容。例如教学古诗《游园不值》

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

（选自苏教版小学语文教材五年级下册第一组《古诗两首》）

教师首先提问学生古诗首句“应怜屐齿印苍苔”中“应怜”的意思，继续追问学生“小扣”的意思，并试探学生知不知道“应怜”与“小扣”之间有什么联系。学生自然明白“应怜”与“小扣”要注意有所链接，并不是逐字解释。

3.给予学生充足的思考时间并恰当评价。

提高学生的思考能力是提问的目的之一，提出问题后，教师要合理地为学生留出思考时间，保证提问效率。例如简单的问题，可以留有三四秒时间，稍微复杂点的留有15秒，水平较高较深入的问题可以留出学生讨论的时间。根据调查，有较宽松的思考时间，学生的回答会更准确，表达更流畅。

另外，在学生回答之后，教师还要注意对学生的回答进行科学评价，最好是夸奖，这样学生才乐于回答问题，增强自信心，以充足的热情积极解答问题。

课堂提问作为一种课堂教学中不可或缺的教学手段，需要引起广大教师的重视和深入探究。它是所有教学项目中重要的环节，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。学校要注重对教师提问能力的培养，使教师树立正确的教学理念。教师要科学有效地提问，提高教学效率，利用提问艺术，提高学生的语文综合技能。

参考文献：

[1]王蕴芬.语文课有效提问初探[J].现代教育科学（小学教师），2011.

[2]黄强军.语文课堂提问“三思”[J].语文教学通讯，2010.

[3]张玲菊.小学语文课堂提问微探[J].文教资料，2012.