谈小说的互补性比较阅读

朱奕明

摘 要： 文学是社会生活的反映，社会生活的丰富性、复杂性提供了小说故事情节的丰富性、复杂性的素材。文章通过两篇短篇小说的互补性比较阅读探讨小说故事情节发展的可能性，使学生对社会生活的丰富性、复杂性和人性的丰富性、复杂性形成较为深入的认识，从而提高学生的文学欣赏能力。

关键词： 小说 互补性 比较阅读

一

20多年来，我多次给学生上莫泊桑的名篇《项链》，为理解故事情节的合理性、真实性，会讨论文本中的种种“精巧铺垫和暗示”，学生会提出一些问题：

玛蒂尔德必须戴上项链去参加舞会吗？——意思是玛蒂尔德不戴上项链参加舞会，结果会怎样？

这是当时法国上流社会的风习，也与玛蒂尔德的虚荣心作怪有关，按教学参考书的思路，我只能如是回答。

如果玛蒂尔德不丢失项链又会怎样？

书上已有暗示，自己想象吧……

小说以故事情节一波三折、离奇多变取胜，正是因为离奇多变，便有了许多“可乘之隙”——可能性，或者说留下了许多可疑之点、空白，让好学爱刨根问底的真正读者质疑并填补空白。

作家王蒙说：“小说是大概按照生活的原貌来给你讲一段生活，给你讲一段已经发生的事情。已经发生的事情不是绝对已经发生的事情，而是可能发生的事情。”“从小说的表现上，从小说的创作上，它的可能性是无限的。”

小说情节发展的可能性是无限的，关于小说可能性的问题探讨是有趣的，师生尽可以在轻松的气氛中讨论，但是，师生的讨论毕竟没有权威性，是否有作家写过解决类似问题的小说呢？有。

问题一：玛蒂尔德必须戴上项链去参加舞会吗？

在玛蒂尔德看来必须有，“叫我发愁的一粒珍珠、一块宝石都没有……很想不去参加这个夜会。不成……在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了。”

如果没有项链，就可能自取其辱。不信，且读秘鲁现代小说家马努埃尔的短篇小说《我的领带》。小说叙述了有“利马人所特有的持重和风度”却生活拮据的小职员伊迪阿克斯，莫名其妙地收到一份上流社会的舞会请帖，舞会美女如云，却偏让他空欢喜一场，没有一个美女愿意同他跳舞，伊迪阿克斯被一个棕色女郎吸引，“如痴如醉，神魂颠倒”，当他向她提出邀请，遭到婉拒，百思不得其解，他向一位面善的年轻人求教，那年轻人傲慢不逊地瞥了他一眼说：“你的领带太蹩脚了。您最好还是离开这儿吧，小伙子。”——原来如此。伊迪阿克斯开窍了，很快有了佩有金针的领带，有了定制的西服，一出门不期邂逅并傍上了那舞会上心仪的棕色女郎——一个富家女，一路吉星高照，发财升官，进入所谓的上流社会。

问题二：如果玛蒂尔德不丢失项链又会怎样？

“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

玛蒂尔德十年沧桑让人同情，但，玛蒂尔德必须丢失那挂项链（虽然现实生活中，丢失贵重物品是小概率事件），这是故事情节发展的需要，更是小说主题深化的需要。美国版的《小说鉴赏》关于《项链》的分析说得好：“钻石项链的‘虚假代表了路瓦裁缝夫人从前的所认为的生活价值的‘虚假象征。”

“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。”

路瓦栽夫人在幻想破灭后获得了“新生”，小说主题得以深化。莫泊桑在文学史上的定位是批判现实主义作家，小说这样的结局就不仅是批判，还有人道主义的关怀、同情。

二

读读另一位批判现实主义作家，同是短篇小说大师俄国的契诃夫的名篇《脖子上的安娜》。它提供了另一种可能性阅读。

十八岁漂亮的平民之女安娜迫于家境嫁给了五十二岁无趣却富有的文官莫杰斯特，这年冬天，安娜参加了在贵族俱乐部举行的一年一度的圣诞舞会，丈夫的小算盘是借此拉拢大人的太太，能谋到高级陈报官的位置，但没想到拉拢了大人。安娜热烈而痴迷地跳着华尔兹……从一个舞伴手上飞到另一个舞伴手上，出足风头，她具有“连大炮也要屈服的力量”（舞会后宴会上一位将军语），先征服了魁伟的军官，又征服了富翁阿瓦尔狄诺夫，更重要的是征服了丈夫顶头上司——“燕尾服挂着两颗星章的大人”，大人直勾勾地瞧着她，声称应当照美国人的办法那样，发给安娜一份美人奖金才对。第二天，富翁阿瓦尔狄诺夫来拜访了，阿瓦尔狄诺夫走后不久，大人就来了，好不热闹。从此，野餐游玩演出，再也没有一个空闲的日子。到了复活节，丈夫也如愿以偿，得到了二等安娜勋章。

安娜的梦想实现了，得到的是“堕落”；那也是玛蒂尔德的梦想，玛蒂尔德失败了，却获得了“新生”。这是生活的丰富性、复杂性，也是人性的丰富性、复杂性。读者对金圣叹腰斩《水浒》不满，就是因为金圣叹剥离了这种人性的丰富性、复杂性，只有造反而无招安。

评论家谢有顺说过，小说的话语方式有时可以是简明的，但更多的时候复杂的世界，需要一种复杂的形象和复杂的精神来诠释它，这是小说的基本使命。

小说《项链》传递的正是这样的复杂的形象和复杂的精神。

学生绝大多数不会写小说，但会读小说，观看情节剧，今天，我们在课堂上多用一些“假如”的方式探讨小说情节，用互补比较的阅读方法拓宽阅读视野，一定会使学生日后的艺术欣赏多一份情趣，多一分收获。

叶郎教授在《中国小说美学》一书中说：“小说这种艺术式样中的认识因素确实比其他艺术式样更为突出。（着重号为原文所加）这是小说的重要特点，忽视这个特点，否认这个特点，在很大程度上就等于忽视了小说的特殊本质，就会把小说搞成同其他艺术式样（如诗歌、散文）没有多少区别。”

的确小说与其他文学种类如诗歌散文相比，更有一份特性本质即认识价值（功能）。

生活千变万化，小说就是穷极生活的千千万万可能性，阅读小说就是应该提高对生活的丰富性、复杂性和人性的丰富性及复杂性的认识，这也是语文教学的应有之义。

参考文献：

[1]叶郎.中国小说美学.北京大学出版社，1985，11.

[2]世界短篇小说精品拉丁美洲卷.中国青年出版社，1993，4.

[3][美]小说鉴赏.世界图书出版公司，2006，12.

[4]契诃夫短篇小说选.人民文学出版社，1992.

[5]王蒙.可能性与小说的追求.中国海洋大学的演讲，2002，4.

[6]谢有顺.文学应该守护这个世界的复杂性、丰富性、可能性.谢有顺博客.

[7]倪文锦.中职教材语文.高等教育出版社，2013，7.