大学英语课堂沉默现象的分析与对策

杨婷婷

摘 要 当前大学英语的课堂大多具有课堂沉默现象，这是一种老师和学生之间交流失败的体现，并且也对学生的学习、老师的授课有着十分恶劣的影响。文章对课堂沉默现象的成因进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词 大学英语 课堂 沉默现象

中图分类号：G424 文献标识码：A

Analysis and Countermeasures of College English Classroom Silence

YANG Tingting

（Inner Mongolia University of Finance and Economics， Hohhot， Inner Mongolia 010070）

Abstract Most of the current college English classroom with silence in the classroom， which is a kind of communication failure between teachers and students， and also has a very bad influence for students' learning and teacher's teaching. The article analyzes the causes of silence in the classroom， and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words college English； classroom； silence phenomenon

1 课堂沉默

沉默通常被理解为“不讲话、不出声”，也就是当事人没有通过语言来表述自己的理念，或者没有明确的语意。对于课堂来讲，老师和学生成为了课堂交流的关键，也就是以老师为主的对学生进行交流，或者以学生为主的对老师进行交流。也就是说，课堂沉默指的是课堂上的两个主体中，有一方向另一方沉默或者两方都作出沉默，可是两方都沉默的现象极为少见。因此，我们当前探讨的课堂沉默主要指的是学生在课堂上体现出来的沉默行为，并非所有的课堂沉默行为。因此，透过学生在课堂上各种表现，课堂沉默可以分成两类：消极性和积极性。

1.1 积极性沉默

积极性沉默属于一个较为正常的教学情况，它是学生在执行对老师提问思考中不可或缺的表现方式，是学生吸收老师所传授知识的方式，通过自行分析，总结知识点。其中具有很多种状况：（1）在课堂上，老师提出了问题，学生应当进行积极思考来回答问题，可是却表现出沉默；（2）学生积极分析其他同学的表述，可是老师在讲解过程中出现沉默现象。

1.2 消极性沉默

（1）有些学生在课堂上无法集中精神，并且也无法积极主动地吸收老师传授的知识，不能融入到课堂中的相关提问或交流当中，让课堂缺乏生气，破坏了课堂上的学习气氛；（2）有的课堂教学活动进行得十分良好，教学氛围十分浓烈，可是一直都是那几个时常回答问题和提问的学生，其他学生就像观众一样，甚至还有的会对此毫不关心。因此，消极的课堂沉默对于教学工作的进行十分有害。

2 大学英语课堂沉默现象的成因

2.1 性格问题

据有关调查显示，性格开朗的学生比性格内向的学生更加会融入到口语交流当中。性格内向的学生通常在公开场合说话时较为腼腆、羞涩。如果老师让这种性格的学生回答问题时，就会由于担心而讲不出话来。性格内向极为容易形成课堂沉默现象。

2.2 学习动机不对

学习动机指的是给学生供应动力以及引导方向的相关因素。有的专家将动机分为工具型和结合型两种。工具型指的是学生的功能性目标，例如，透过英语测试或者为了得到一个目的而进行的学习。结合型指的是学生对于当前文化乃至文化所涉及的群体引发的兴趣，希望能够被这个文化的群体所吸收，而且希望能够有一天成为其中的一员，也就是出现了与之合为一体的结合型动机。据观察发现，大多数学生为了能够通过四、六级的英语考试而具有较强的工具型动机。可是因为四、六级的英语考试中并不审核学生的口语能力，所以大多数学生并不在意口语的练习。这样的工具型动机直接影响了学生不重视课堂中英语交流的部分，而进一步保持沉默。并且，还有的学生保持沉默是因为他们本身对英语就没有学习的兴趣，也就是缺乏结合型动机。

2.3 缺乏自信心

自信心指的是英语学习人员对自我价值以及能力的主观评价，它是能够成功学习英语的心理基础。通过实践证明，因为性格的关系以及英语基础的差别，使得有的学生严重缺乏自信心。在面对英语老师以及所有同学时，用英语进行表述就会十分焦躁不安，没有自信，这也是妨碍学生融入到课堂学习中的主要原因。在学习英语的过程里，自信心可以让学生勇于冒险，在学习的过程里不惧犯错，能够大胆地用英语进行交谈，不怕由于语法错误而丢脸。可是自信心差的学生因为过多在意面子问题，害怕出错闹笑话，会从心里排斥学习英语，从而丢失了很多实践的机会。

2.4 课堂环境因素

许多同学在访谈的过程里都表示对英语课堂氛围非常不满。他们觉得课堂当中缺乏平等、合作的氛围，让人倍感紧张和沉寂。可是这样的课堂氛围，很多学生都表现出沉默，那么就会导致那些积极的学生的自我意识会越来越强，不愿意积极回答老师提出的问题。通过学生的角度来看，老师只有创造一个宽松的学习氛围，不断鼓励学生积极主动地回答问题才是最重要的。

2.5 文化的影响

我国自古以来受到儒家文化的影响，因此行事较为含蓄，较谨言慎行。我国学生从小接受的教育模式也是多听少说、灌输式的教育。学生在课堂上的沉默表现也是这种文化的表现，他们不善于表达自己的意见，即便有自己的想法，也不敢在老师面前表达出来。沉默在我国也有着安分守己的意思。并且我国推崇尊师重道，这使得主动权掌握在了老师手中，因此课堂上学生就会表现出沉默的行为。

3 大学英语课堂沉默现象的对策

3.1 激发学生学习的动机，摆正学生学习的态度

大学里许多学生都具备较强的工具型动机以及较弱的结合型动机。为了通过四级考试，很多学生会集中在一段时间里获取更多的知识，可是只要考试通过之后，这样的学习动力就会失效。在英语教学里，老师要有意识地为学生传授正确的学习方式，让学生意识到学习英语的目的并不是为了通过四六级考试，而是要让自己对听、说、读、写的能力都有所加强，并将其变成自己的本领。所以老师要帮助学生建立起对英语的兴趣，让他们拥有饱满的热情去学习。

3.2 优化课堂提问方式，精心设计课堂提问

交际是语言输出的主要方式，提问和回答是英语课堂最主要的沟通方式，老师只有将课堂提问真正落实到教学规划当中。所以，对于老师设置问题方面一定要注意以下几个问题：（1）提出的问题要具有思考性和启发性，要让学生有话回答；（2）提出的问题的难易程度应当顺应不同能力的学生，给予学生平等的机会。（3）老师提出问题之后要给学生充分的时间来组织语言和思考；（4）学生在回答问题之后老师要及时给予评论，并且不要用过激的语言进行评价。

3.3 创建平等和谐的师生关系，创造轻松的课堂氛围

学习环境十分重要，一个优秀的老师不仅仅是课堂的掌控者，更加是课堂的参与者，不可以令学生觉得自己来讲课是不情愿的，而且要和学生建立朋友的关系，将自己作为学生，和学生保持平等关系，但也不可以尽失威信，而且要不断鼓励学生参与的意识，尽可能营造一种轻松、和谐的氛围。在愉悦的环境里，老师如果能够参与进来，迅速记住所有学生的名字，经常在课间和学生谈心，解答学生心中的疑惑，经常用微笑、点头、鼓励的目光等激励学生开口说英语，学生就会感觉到老师和自己是朋友关系，这样无形中可以消除学生过度紧张的情绪，解除心理的障碍，提升学生对学习英语的兴趣。

4 结束语

综上所述，在大学的英语学习期间，学生对课堂的沉默对于进行英语教学十分不利，一定要查出学生为何会在课堂上表现出沉默的根源，才可以根治这个问题，才可以让学生更好地学习第二语言，从而提高学生在语言以及交际方面的能力。

参考文献

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