卓越教师培养质量的保障体系研究

杜晓梅

摘 要：在国家提出人才培养的“卓越计划”的背景下，江苏省盐城师范院校开展了培养“卓越教师”的试点工作。如何对卓越教师培养质量加以保障，可以从卓越计划实施的首要步骤——学生的选拔入手。应充分考虑选拔的时机、选拔标准、选拔中的性别比例，才有利于提高卓越教师培养实验班的实效。

关键词：卓越教师；质量；选拔

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0248-02

2010年6月，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的转变，国家教育部联合有关部门和行业协（学）会共同启动实施了“卓越计划”。“卓越计划”定位于职前工程教育[1]，强调行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才以及强化培养学生的工程能力和创新能力，旨在面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[2]。在国家试点培养卓越工程师、卓越医师、卓越律师的基础上，卓越教师的培养试点开始在一些师范院校开展。

自从高等教育的发展进入大众化阶段，高校的年年扩招，使接受高等教育不再是少数人的权利，精英教育成为历史。而高师院校最根本的使命就是为基础教育提供高素质的师资。如何在满足大多数人接受高等教育的前提下，给予少部分有更高潜能的学生合适的教育条件，把他们培养为更为优秀的人才，这也能体现出因材施教，各尽其才的教育原则。

为响应教育部的“卓越计划”，推动我校教师教育改革的深入发展，发扬我校在教师教育方面所具有的优势和特色，盐城师范学院作为地方师范院校，从2008年秋季学期开始启动卓越教师培养实验工作，经过近几年的实验探索，“卓越教师培养试点”工作取得了一定的成绩，“卓越教师”培养实验班的学生在课程学习、教师技能、科研能力、师德修养方面都取得了明显的进步。实验班的工作也得到了教育部、省教育厅有关领导的肯定，《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体也介绍了我校在卓越教师培养中的经验。省内外多所高校借鉴了我校卓越教师培养的实验方法。

在我校卓越教师培养实验班运行的这几年中，建设卓越教师培养质量保障体系是重点关注的问题，目的是及时发现并解决在培养过程中出现的问题，保障每个教学环节的顺利进行和培养方案的贯彻落实。因此，我校不仅建立了健全的组织机构、给予政策和条件支持、制定管理与运行制度、选聘优秀的校内外导师；同时，注重不断加强教学质量监控与校内外信息反馈机制的建设，抓保障，构建卓越教师培养质量的保障体系。大家都知道，质量保障体系主要包括生源、教学、缴费与政策保障，如何从众多的师范生中选拔出适合卓越教师培养实验班的学员也是质量保障中重要的一环。在实施计划中，要保证有充足而优秀的学生申请和参加，鼓励优秀学生进入实验班学习，才能有效保障实验班的顺利实施。

我校在卓越教师培养实验班的实施过程中，制订了“双向选择、择优录取、适时分流、末位淘汰”的选拔与运行机制，但在实际操作了仍有许多问题存在，在人员的选拔上有经验，但也有不足。怎样选拔出合适的人员，这是值得深思的问题。

一、选拔时机

卓越教师培养实验班人员选择的第一步，应该是把热爱教育事业，未来愿意从事教师工作的学生选拔进来，而把那些没有教师职业志趣的人排除在外。

如何来判断学生是否具有教师职业志趣？是不是所有师范院校师范专业录取来的师范生都愿意从事教师职业呢？我们往往是依据考生所填报的志愿。而考生的志愿是否是其真实职业志趣的体现呢？有太多的同学是在家人的要求下填报师范专业。那么我们理所当然地认为所有被师范院校录取的同学都具有强烈的教师职业志趣，都可以成为卓越教师培养实验班学员的来源，那是不切实际的。

在我们目前的实验中，选拔学生的时间往往是在第一学年就开始，组成卓越教师实验班，进行相应的课程学习。刚入大学的大一新生，对自己的未来、人生目标并不一定有个明确的认识，即使客观上因为教师职业的稳定而选择了师范专业，但未来是否从事师范教育还未知。很多同学是抱着凑热闹的心理前来。学校花了大力气设置卓越教师培养方案，并开设相应的课程，组织活动，配备导师，结果同学到了大三、大四，发现自己似乎并不适合教师这一职业，那不是一种浪费吗？

大学阶段是一个人个性定型的时期，从浑浑噩噩到目标明确。我们是否应该等师范生在校学习两年之后，对教师教育有个初步的、整体的认识，对自己未来有个认真思考之后，从中挑选出真正有志于我国师范教育的优秀学员组建卓越教师培养实验班，那个最终效果肯定是极其高效的。

可能有人认为，到大三才组建卓越教师培养实验班，时间上是不是太紧，太少？学习不了太多的知识？既然我们的目标是培养“卓越教师”，那么，那些公共英语和计算机课程就没有必要开设，因为，这应该是被选拔出来学员自身必备的条件。提供大量的优秀的教育讲座，提升学员们的教育素养；保证足够的教育实践，锻炼同学们的教育技能，这才是在培养卓越“教师”。

二、选拔中性别因素

从教育生态学的观点，教师群体的性别比应恰当，因为“恰当的性比，会促进人的全面发展，促进教育效益的提高。相反，则可能产生不利的后果”[3]。然而长期以来，很多学校教师群体的性别比一直处于失衡的状态。我们可以肯定，一位优秀的女教师，她的温柔、细致等性别特征在一定程度上能满足心理上没有断奶的学生们对母爱的需要。但在一个人性别角色形成、人格发展的关键时期，缺乏一定数量优秀男性教师的榜样和引导作用，后果也是很严重的。但受传统观念、经济条件、社会性别角色期望等因素的影响，目前师范院校的学生绝大多数仍为女性，男性寥寥无几。而在传统的教学模式下，女生的学业成绩往往要优于男生，因此，在各类选拔中，往往是女生占绝对优势。如在卓越教师培养实验班第一届学员中，我院通榆校区的40名同学中，只有8位男生，其中某些院系（如外国语学院、教育科学学院、信息学院）甚至一个男生都没有入选。

因此，在卓越教师培养实验班学员选择时，考虑到性别因素，适当向男生倾斜，培养出更多卓越的男教师，这对促进人才培养，提高教育质量都是大有益处的。

三、选拔标准

卓越教师培养实验班最终的培养目标是能培养出深受学生爱戴、获得同行和社会认同的卓越教师。他们应该具有高尚的为人师表的风范；良好的科研、创新精神；广博的文化修养和精深的专业知识结构；科学而先进的教育教学理念；良好的沟通协调能力。培养知识、能力与人格和谐统一的高素质创新型教师，这是我们卓越教师培养实验班工作的终点，那么在起点，我们应该设置怎样的选拔标准呢？怎么才能寻找到具有各方面发展潜力的学生呢？

目前口语表达（普通话）、书写（粉笔字）等“三字一话”是我校在卓越教师培养实验班学员选拔中重点考察的内容。常常采用的方法是根据“三字一话”的表现来选拔卓越教师班学员。卓越不仅是优秀，超出平常，更是能不断超越自我，使自身的潜能不断得到提升。一名卓越教师所需掌握的优异的核心教育要求，不仅仅表现为普通话、粉笔字等“三字一话”这些基础教学技能上，更重要的是其拥有完善的教师人格，必要的专业知识、对学生的行为管理能力以及满足学生特殊的教育要求等方面。如何使用高效的评估系统来测试候选人的能力倾向，人格特征这是重点。在对对象进行选择时，制定一个文化水平、身体素质和言语能力的标准及判定方法或许并不复杂，而要制定一个相对科学的鉴别思维方式、人格特质、能力潜质等方面的标准和操作方式，确实相当困难。因此，在选拔中仅仅依靠学生的自主申请，然后通过一两次面试或笔试，就期望能选择出具有完善人格特征，拥有发展潜力的适合人选，那是不切实际的做法。更为合理的做法也许是教师在较长一段时间的接触中发现具有发展潜力的同学，然后通过教师推荐，结合学生自愿参与的原则，选拔出合适的人选。

选拔出适合的人员参与卓越教师培养实验班的活动，这是本实验班能否取得实效的首要步骤。在师范生入学一两年内，由相应老师通过长时间的接触，发掘拥有完善教师人格特征，具有发展潜力的学生，采取教师推荐加上学生自愿参与的原则，适当考虑男女比例，在第三学年组成卓越教师培养实验班，开展相应的教育教学活动，如教育讲座、教育实践，提升学员的教育素养、促进教育教学技能的提高，发展健全的教师人格特质，帮助实验班学员尽快地成长为一名卓越的教师。

当然，卓越教师的培养工作能否成功，人员的选拔是很重要，但也离不开学校在政策方面的支持。鼓励教师积极参与卓越教师教育教学改革与建设，提高参与卓越教师培养实验的教师教学工作量，在职称评聘和评优时，同等条件下优先考虑。同时，卓越教师的培养也离不开学校在经费方面的支持。除日常教学运行经费外，给参与培养的每位学生增加教学业务费补贴，用于学生教育教学实验计划以及到中小学（幼儿园）进行实习实训。在人才建设经费中，设立专项经费，聘请校外有丰富教育教学实践经验的优秀教师来学校教学和指导学生实践。在教学业务费中，设立教学改革专项经费，用于支持各项卓越教师教育改革的研究工作。卓越教师的培养也离不开学校在人员方面的支持，学校人事部门可单独设立编制，作为卓越教师培养日常教学管理和学生管理岗位。卓越教师培养更离不开学校在人员、场地方面的支持。学校要开辟独立办公场地，设立教学和学生管理办公室。

树立卓越的人才观和教学观，发挥卓越教师在基础教育改革中的教学示范、科研模范、学风典范作用，应成为高师院校探索教师教育培养模式创新的重要课题。总之，“卓越教师培养实验班”是我校发挥师范院校特色，主动服务地方基础教育，对培养造就一大批优秀、创新能力强、社会发展需要的教育人才具有积极的意义。

参考文献：

[1]教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读[EB/OL]http：//www.jxust3jia1.com/zyjh/2011/0629/article_4.html.

[2]面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才——教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

moe/moe_745/201006/89996.html.

[3]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990：107.