英俄对比学习对俄语初学者学习效果的研究

张娜

摘 要：近年来，俄语专业在越来越多的国内高校开设，而对于零基础的俄语初学者来说，要很快掌握这门新的语言成为重要任务。试图从英俄双语教学的可行性，具体的研究过程以及研究中出现的问题及分析来谈英俄双语对比学习对大学俄语初学者学习效果的研究。

关键词：英俄；双语对比；俄语初学者；学习效果

中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0171-02

俄罗斯是中国最大的邻国，且和中国的经济具有天然互补性。近年来随着中国经济的发展，中俄贸易进一步推进，我国对俄语人才的培养也越加重视。改革开放之后，我国的中学外语语种一直以英语为主，发展到当今社会，许多启蒙教育已经开始涉及英语的学习，而开设俄语的学校比较少。许多高校俄语专业的学生俄语基础为零起点，如何能让这些学生尽快地的了解和掌握这门新的语言成为摆在高校俄语专业教育者面前的一个重要课题。通过对“对比语言”教学可行性的研究，分析其语言间的相似性与相异性，对教学工作的具体过程分析并总结，形成一个有利于高校教学工作者提高对俄语初学者学习效率和兴趣的教学方式和设计，对于我国的高校俄语专业以及双语教学课程都有着非常重大的意义。

一、英俄双语对比学习的可行性

语言是按规律组成的信息系统，语言信息的交流主要是人与人之间的交流。学习一门外语就意味着一个新的语言系统的形成。由于各种语言之间都存在着相同点，也有许多不同点，而这些不同点就是学习者在学习第二语言的过程中产生迁移的根源，这是对比分析的理论前提。如果老师能主动找到这些语言的相同点和不同点，促进正迁移，避免负迁移，并将这些结论有效应用于教学过程中，那么会取得非常好的教学效果。

我国的语言对比研究始于20世纪50年代，80年代以后逐渐呈现繁荣局面。英汉对比、俄汉对比在教学中正广泛地被引用着。而对于刚进俄语专业的零基础大一学生就更加复杂些。区别于汉语的汉藏语系，俄语属于斯拉夫语系的语言。语法、发音都与母语有着很大的差别，所以对于初学者来说有较大的难度，要让学生在大学本科期间基本掌握俄语，达到专业教育的目的是比较困难的。但是俄语专业的学生均从中学甚至小学就开始学习英语，对于进入大学的新生来说，经历了多年的英语学习，经过了中考、高考等各种对英语科目的考核后，他们对英语知识已经有了一个系统性的认识。结合英俄两种语言来看，我们发现他们都属于印欧语系，但分属于不同语族。俄语属斯拉夫语族中的东斯拉夫语支，是曲折语，英语属日耳曼语族中的西部语支，是分析语。虽然看起来两者有较大的差异，但仔细观察会发现在字母发音、词汇、语法意义及范畴，语言国情及文化等方面有许多相同或相通之处，如能研究英俄双语之间的关系，充分利用英俄双语对比学习的有利因素，避免不利因素，可以提高学生学习俄语的效果，增强对俄语学习的兴趣，提升对俄语的应用能力，从而实现专业培养目标。

二、研究英俄双语对比联系学习的具体内容

研究一门语言往往从语音、字形、词汇、语法以及语言国情及文化等方面来逐渐深化，对比两门语言也常按照这样的顺序及内容来进行。研究英俄两门语言的对比学习主要从以下四个方面来展开：

（一）语音对比

英俄两门语言在音、形上有很多类似之处，所以当学生初学俄语时可以适当地找出有关联的英语语言，通过迁移和联想的学习方法，并使用俄语言中的俄英对应字母表来帮助学生学习和掌握。如：训练俄语辅音[ ф] - [ в]时，可以利用英语的[ f ] - [ v]来学习，这两对清浊辅音较为接近，可以帮助学生掌握清浊辅音的学习和比较。这比从不同语系的汉语中找类似的知识简单并准确得多。

（二）词汇对比

对于俄语初期的学习者来说，运用英俄对比学习的方法在教学中将重点放在词汇的搭配、形态的变化、语法结构等方面的对比。词类主要用于实词类的对比，如名词、形容词、动词等。其中俄语中有很多单词都是英语词汇的外来词，与英语有很大的相似甚至相同性。如：mama（Eg）= мама（Ru）， факт- fact，клуб- club，профессия- profession，фото- photo，студент- student等。另外，在构词方面也有很多相同或相似之处，如俄语词汇中加前缀анти-，супер-与英语中的anti-，super- 对应，前缀не，可加在名词、形容词、动词或副词之前，表示“非”“不”等意义，这与英语词中non-的前缀相似。加后缀表人-ист，-тель与英语词的表人后缀-ist，-er对应，抽象名词后缀-изм，-ация与-ism，-ation的对应等。

（三）语法对比

俄语在语法方面比英语要复杂得多，但二者在语法方面还是有一些相通之处：如有规则的形容词的级，在构成与语法功能方面相差无几；在动词的时态方面，二者都有现在时、过去时、将来时。在教学中可以将俄语中的假定式与英语中的虚拟语气可以进行对比讲解，俄语中的что从句可与英语中的that从句对比讲解，俄语中的前置词可与英语中的介词对比讲解，如俄语中的表处所的前置词в，на与英语中的 in 与on相类似。当然在俄英两门语言的语法内容方面，存在很多的差异性，所以在对俄语初学者的指导学习中要多利用正迁移，避免由于负迁移带来的问题。

（四）国情与文化的对比

学习一门语言只了解它的字母、语音、词汇、句型等本身是远远不够的，在语言学习中，更重要的是了解这门语言中博大精深的国家国情与文化。在俄英双语对比教学中应该有针对性地就含有丰富文化信息的词汇、短语及篇章做对比。如： 俄英人名的组成和用法、动植物象征意义、颜色词的象征意义、数字文化、民间节日、宗教节日、民俗、民风、民歌、民谚、成语、典故体态语、交际禁忌等。

三、俄英对比学习教学的要求和需要解决的问题

俄英双语对比学习的可行性与重要性已经得到了很多专业人士、学者的认可，并在很多院校及相关专业中以二外教学或双语教学等教学方式得以实践运用。但能够完全实现俄语人想要利用这一教学方法达到更好教学成果的目的，还需要很多必要的前提条件，比如：有英语扎实功底对俄语又全面掌握的能够熟练掌握双语的坚实的师资力量、能够结合英俄双语的特点总结制定出的双语教学计划，能够为双语对比教学顺利进行的硬件设施及教材选取，有条件尽可能实现的英俄双语外教的支持等等。这些条件都对英俄双语对比教学能否顺利的实施有着举足轻重的作用。

第一，学校应制定俄英对比教学方案，根据学生的基础，充分利用各种教学资源设置课程，这对学校的软硬件设施是个挑战。方案的制定预示着要将这个方法正规化、程序化，而不仅仅是一个想法或者随性的做法而已。教学课程方面可以开设较系统的相对学习，像学习一门语言一样，从语音、语法、句型等方面来进行双语的对比教学。需要的资料包括纸质资料、视频、音频文件等，因为目前市场上还没有非常成熟的英俄学习的资料，所以可能会需要学校或任课老师自行通过实际情况和自身资历来编制，这对于相关老师来说面临着很大的挑战。

第二，按学生学习语言的基础，分设不同的班级进行教学。进入大学的学生英语水平参差不齐，要将相同英语水平的同学进行分班才能更利于他们之间的互相交流和学习。而对于英语水平本身就很有限的同学来讲，他们就不适宜进行双语对比学习，而是直接学习俄语。正如之前讲到过的，如果本身连英语水平都较弱的学生，他们就无法把英语作为工具语言来学习新的语言，如此进行只会增加他们学习语言的负迁移，事与愿违。而通过怎样的方式来有限并准确地区分学生的英语水平就是我们面对的问题，目前学校主要通过入学后的英语分班考试来考察，我们也可以再结合分班后的课堂表现来进行辅助考察基础。

第三，师资队伍建设是进行双语教学过程的重要环节，没有英俄双语都相对过硬的老师就无法对学生进行教学和指导。目前的大学教育要求学生都必须通过英语四级，很多非英语专业的学生都通过了英语六级，所以这部分英语成绩相对较好而主修俄语的俄语教师将成为这个课程师资队伍的主力。而以英语为主修专业，而在大学中辅修或者对俄语熟悉和精通的老师将成为这门课程教授的另外的组成部分。第三部分则是懂得英文的俄语外教，他们能帮助主力老师答疑指导，相信通过三方老师的共同努力，经过一段时间的实践和磨合，不管是在培养学生双语学习方面还是单纯老师的功底方面都会有一个提升。

第四，英俄双语对比学习的成效考核是验证这个方法是否有效的重中之重，这就需要一个能够验证的方法和机制。选取特点学生进行分组，分别为英语基础较差，不能进行语言学习迁移的学生组，以及英语基础较好，有能力找出语言的相通性并已经在学习中得出一些经验的学生组。第一组同学可以按照正常的老师教授程序学习，对第二组学生进行一定的英俄对比学习引导，并让该组学生形成学习小组，互相沟通并总结英俄对比学习方法。定期进行小组测验，记录两组学生的成绩，并作为平时成绩存档。学期末通过全校俄语统考，将其成绩作为最后考试成绩，为课题研究做出实际依据。

英俄双语对比教学是针对刚进入大学校门零基础的俄语专业学生进行的，俄英双语对比教学是一个分阶段、分课程，具有内在联系的科学体系，需要根据学生的具体情况编制课程。有效利用两语的相关性进行对比学习，用有限的时间引导学生对俄语及俄罗斯文化产生浓厚的兴趣，让学生在现有条件下打好俄语基础，对学生今后的进一步深造学习俄语以及英语大有裨益。

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