重视课堂理答方式，提高课堂教学质量

刘斌

摘 要： 课堂理答是课堂教学中的重要环节，有效提问和智慧理答能让师生产生情感交流与思维碰撞，让课堂真正实现师生互动的生命价值，影响教师和学生的发展。本文结合实际课堂案例，分析了中职英语课堂上常见的理答方式，并对中职英语课堂有效理答提出了建议。

关键词： 理答 中职英语 教学质量

崔允漷教授提出，理答是“教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分”。作为课堂问答（包括发问、候答、叫答、理答）的一部分，理答在课堂教学中起着非常重要的作用。叶澜教授认为，“教学的本真意义是交往与对话，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程”。课堂理答是教师与学生交往和对话的一种重要方式，师生间的交往和对话正是新课程改革的重要理念。近年来，随着教学改革的进行，越来越多的教师开始关注课堂理答。本文旨在通过课堂观察进一步研究中职英语课堂理答。

一、中职课堂常见理答类型

以下教学片段涉及的教材为山东省五年制师范学校统编教材（试行本）英语1～3册，学生为中职阶段的学生，T代表教师，S代表学生，S1代表第一位学生，S2代表第二位学生，以此类推。

1.鼓励型理答

【片段1】第三册第一单元对话“Who is your idol？”热身部分，听对话回答问题。

T：Do you have an idol？

S1：No.

T：Oh，very brief！（Smiling）Then do you know who is your friends idol？

S1：（hesitating）sorry，I dont know.

T：Thats ok.I think youd better ask your friend after class.Ok？（Smiling）

S1：OK.（Smiling）

鼓励型理答教师以肯定和鼓励为主，寻找和赞美学生的闪光点。片段1中的教师首先肯定学生的回答，接着引导学生和教师进一步交流与沟通。该教师鼓励英语基础薄弱的中职学生参与课堂，在回答问题时，这部分学生会出现不善表达或者不敢表达的情况，针对这种情况，教师先肯定其“回答简洁”的优点，并鼓励其积极思考朋友的偶像，在该生仍回答不出的情况下，给予情绪安抚并建议课下和朋友好好沟通，教师在整个过程中始终保持微笑，让学生感到放松和肯定，即使这一次没回答出问题，在今后的课堂教学中学生也会积极参与其中。

2.权威型理答

【片段2】第三册第一单元对话“Christmas”热身部分。

T：There are a lot of festivals.What festival do you like？

S1：Spring festival.

T：What else？

S2：Mothers Day and Fathers Day.

T：（angry）Do you know Christmas？Chritmas is very popular all over the world.

权威型理答教师期望学生服从教师，不能容忍与标准答案或预设答案不同的回答，企图通过理答改变学生的行为，或使其服从结果。在片段2中，老师想通过提问的方式引出圣诞节，为下面的教学做准备。教师单方面认为学生非常熟悉圣诞节，但是碰巧学生的回答都没涉及圣诞节，教师不能自然过渡到下一个环节，最终生气批评学生。在这个过程中，学生提到不少节日，教师却否定学生的回答，以自我为中心。现实教学中，不少老师在课堂上固守标准答案，而过多的权威型理答会限制学生思维，降低学生回答问题的积极性和自信心，导致师生之间情感沟通不畅。

3.冷漠型理答

【片段3】讲解课后练习。

T：Which answer is right？

S1：A.

T：A is right.S2，read the whole sentence.

S2：（anxious）Sorry.

T：Please listen carefully！

冷漠型理答教师对学生的回答很漠然，不理会学生的回答。在片段3中，教师对学生的回答反应冷漠，同时还将提问当做提醒学生注意的手段。此举经常被学生认为是老师的有意刁难或惩罚。有的教师在学生回答时操作多媒体或书写板书，根本没留意学生回答的内容。教师的冷漠型理答，不但不能激发学生的学习兴趣，而且会使学生产生挫败感，伤害学生的自尊心和自信心，导致师生关系恶化。

4.笼统型理答

【片段4】第二册第八单元课文“The Little Match Girl”课前热身部分。

T：Could you tell something about your family？

S1： There are two people in my family， father and me. We love each other.

T： You love each other. Good. How about you？...

籠统型理答是指教师对学生的回答进行简单的重复、概括、改述或修正， 评价过于笼统，而且千篇一律，很容易让学生忽略。片段4中，同学提到他是单亲家庭，教师只是简单复述，给予“Good”评价。这种笼统型理答，无法使师生间进一步沟通，使师生交流停留在表面，不能调动学生的学习积极性。如果教师对该学生的回答给予更多关注，做出“You have a great father！”的理答，学生会感受到来自教师的关注和温暖，对学生情绪和人格的成长有促进作用。

5.延展型理答

【片段5】第三册第四单元对话“Happy and Meaningful Life。”

T：Whats your dream？

S：My dream is a teacher.

T：A teacher.A good dream！When I was a student，my dream was to be a lawyer.

So your dream is to be a…

S：A teacher.

T：Clever girl！Can you say it again？Whats your dream？

S：My dream is be a teacher.

T：My dream is to be lawyer.Whats your dream，my lovely girl？（加重to be的读音）

S：Oh，my dream is to be a teacher.（恍然大悟）

T：Good girl！You are very smart.Why do want to be a teacher？...

延展型理答是指教师充分挖掘学生的意见和想法，肯定正确的地方，详述错误之处，并对学生的意见和看法进行延伸与拓展。在片段5中，教师在发现学生回答出现语法错误时，并没有直接批评或指出问题，而是先肯定学生想成为教师的梦想，接着结合自身的梦想，帮助学生认识到表达方式的问题。学生在教师的引导下再次回答，有进步但还不完善，教师通过对错误之处启发式提问，引导学生自我判断、修正。接着通过追问的方式，对学生的思维进行拓展，引导学生深入思考。延展型理答为学生创造出民主、平等、开放的课堂环境，使学生勇于表达自我、勇于质疑，在这样的课堂上，师生才会出现思维碰撞的火花，情感才能得到真正交流，真正实现教学相长。

二、关于中职英语教学的建议

1.增强理答意识

笔者在中职观课时发现部分中职英语教师对理答不甚了解，课堂上重提问轻理答。优秀教师对提问和理答都比较重视，他们的课堂上常常充满着欢声笑语。对于中职学生来说，他们正处于青春期，情绪不稳定，英语基础参差不齐，大多数学生英语基础知识不牢固、学习习惯差，在英语学习中存在不同程度的自卑、抵触心理。但是每个中职学生都有自己的潜能和成功的愿望，教师只有在了解学生差异的基础上，给予相应的理答，才能激发学生学习兴趣和潜能，使每个学生在课堂上都能得到不同程度的发展。

2.提倡鼓励型理答

愉快的情绪体验和兴趣激发对学生的学习效果会产生积极影响。根据中职学生的身心发展特点及对英语学习的情绪状态，他们更需要来自教师的鼓励和认可。中职生由于自信心欠缺、自制力差、表现欲强，他们对自己英语成绩与兴趣的提高更多地归功于教师的引导和关爱，他们更渴望来自英语教师的关注和认可。教师在课堂上要尽量给每一位学生提供回答问题的平等机会，同时通过鼓励型理答，让学生明白自己的优势所在，满足学生对自尊和成功的需求。

3.追求延展型理答

师生间的对话是个动态生成的过程，在教师的引导和帮助下，学生获得知识、发展思维能力。师生对话不是简单意义的信息传递，教师应该追求延展型理答，通过启发性语言及追问、探问、反问、转问等方式，引导学生动脑思考、步步深入。同时延展型理答是师生对话的真正基础，教师如果没有对学生回答进行延伸和拓展，那么师生对话就会终止，师生之間就不会产生思维的碰撞和情感的交流。延展型理答是优秀教师应该追求的一种智慧理答方式。

参考文献：

[1]严丽.课堂提问分析例谈[J].现代教育科学（普教研究），2010（6）.

[2]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）.

[3]朱文君.课堂理答ABC——华东师大崔允漷访谈录[J].小学语文教师，2008（4）.