课堂教学见内功

齐丽

十多年的教学历程，有得心应手的畅快，也有手足无措的尴尬，情急之时也会加入找个名师的教学视频效仿的流行中，可更多的时候效果仅限于“东施效颦”，所以，归结起来一直是一个瞎摸索的过程。从形似到神似的进化是需要很强的内功的。有几点是我们必须关注的：

一、正确适度地解读文本，解决好教什么的问题

王小毅老师的讲座《阅读教学中的三个基本问题》给我指点了迷津。的确，教什么比怎么教更重要。我们要认真研读课标的年段要求，单元的重点训练目标及要求，结合班级孩子的学情，找准他们的最近发展区，从而拟定一节课的教学目标和内容，才不会偏离语文教学主航线。另外，对课文和教学内容有了一个十分系统的认知，有了丰厚的底蕴，在教学中才能灵活应对，处乱不惊。

二、怎么教才是有效和有用的课堂

专家们纷纷指出，语文课必须姓“语”。沈大安教授朴实的语言和扎实的课例《盘古开天地》向我们阐明了，语文课必须立足于字、词、句、篇，尽可能地用语文的形式解决语文的问题。教学形式的听、说、读、写应紧密结合并落到实处，其中读为主旋律，语言有温度，字词知冷暖，在读中学生自能感知文字的表情达意，悟出文本的情感所在。

上好有思维含量的课，有效的提问是关键。教师的问题是主线，必须能激发学生的思维，启发他们质疑问难，提出一些和文本相关的小问题。浙江省著名特级教师蒋军晶在教学《草船借箭》时质疑学生：“诸葛亮神机妙算，他算准了什么？”引导学生找出天时、地利、人和的相关句子。总之，一定要在重要处设疑，关键处

排疑。

三、怎么评才是“不虚此评”

“高帽子”一定不是随便戴的，要选择合适的契机，根据不同的教学内容，针对不同的评价对象作出不同的评价，带上合适的“高帽子”。比如，在学生读课文缺乏信心时一句“你的发音很准确，能再响亮点吗？”在他们有进步时夸一句“真不错，你已经超越自己了！”特别出彩时竖起大拇指“你真高！”有效的評价不仅可以激励学生，而且在无形中能培养他们欣赏和感知美好的能力。这一点在王崧舟老师的课堂中表现得淋漓尽致。

总之，在献身语文、修炼自我的道路上，我们一定要有积极的心态、扎实的学习、深刻的反思，从而提高自身的语文专业素养。让我们迈出矫健的步伐，在这条寻找自我、发展自我、成熟自我的道路上勇往直前，追寻“职业有认同感，事业有成就感，人生有幸福感”的理想境界。

（作者单位 重庆市巫溪县城厢小学）

编辑 薄跃华