关于小学数学应用题的特点及解答的几点拙见

刘长宏

摘 要：应用题是小学数学教学的重要组成部分。学生解答应用题的过程集中体现了分析、综合、比较、计算等能力的发展，是对一件事物进行推理判断的过程。解答应用题，就是应用数学知识解决一些具体问题。

关键词：小学数学；应用题；数学知识

一、理解题目内容，弄清题中事理

科学知识的产生来源于生活，应用题亦是如此，每一道应用题都有一定的具体内容。由于客观事物是丰富多彩的，因此，应用题的内容也是非常广泛复杂的。在解答应用题时，常常遇到学生对题中所述的事实、情况、性质不理解，这样就很难进行正确的理解分析。例如，下面的几道题：

1.每个羊圈里都有6只羊，29个羊圈共有多少只羊？

2.汽车平均每小时行120千米，15小时行多少千米？

3.一棵杨树高17米，一座楼房的高度是杨树的3倍，这座楼房高多少米？

这三道题都是一步乘法应用题，学生理解了题目内容，弄清题中事理，便会解答的。

二、读懂题意，理解名词术语

在应用题的叙述中，会出现一些名词术语，对理解题意和确定解法起着决定性作用。比如，表示数量关系的名词术语有一共、还剩、平均、比多、比少等；反映生产的名词术语有增产、减产、超额、原计划、工作效率等。如果对这些名词术语不了解，就难以解答应用题。所以，在分析应用题时要深刻地理解题意，熟悉题中名词术语。

例如：

1.养猪场原来有猪800头，又进了一些猪后，增加了1300头，现在养猪场有猪多少头？

2.養猪场原来有猪800头，又进了一些猪后，增加到1300头，进了多少头猪？

这两道题的关键就在于正确理解“增加了”和“增加到”的意义才能确定解法，进行解答。

三、引导学生准确分析数量关系

分析应用题中的数量关系是解决应用题的关键，要引导学生把实际问题转化为数学问题。但是，虽然学生都知道其中的要害，但却往往有许多学生因搞不懂题中的数量关系而发生错误。结果常常是根据题目的一般叙述形式去死记硬背，见多就加，有少就减。

比如，松树有25棵，松树比桦树少5棵，桦树有多少棵？

针对上述情况，学生会把此题做成减法，原因是没有真正弄清“松树”与“桦树”的数量关系，没有理解哪个数量多，哪个数量少。在实际教学中，分析应用题可采用不同的方法和手段，低年级可让学生动手操作，直观分析理解应用题的数量关系；高年级的学生根据知识和生活经验的积累，可熟练掌握一些数量关系。如速度、时间、路程、单价、数量、总价、单产量、数量、总产量等。

总之，解答应用题解答是目的，审题是基础，理解是关键。要从基础入手，从关键抓起，达到解答之目的。

（作者单位 吉林省敦化市翰章学校）

·编辑 韩 晓