如何指导低年级学生阅读课文

马青山

摘 要：针对低年级小学生自身的特点和阅读的实际，在工作中尝试、总结了几种切实可行的阅读教学方法及教学策略。

关键词：小学语文；朗读重要性；朗读兴趣

阅读是小学生理解课文的主要途径，要想弄懂课文，必须先阅读课文。针对低年级小学生自身的特点和阅读的实际，我在工作中尝试了几种方法。

一、培养学生的阅读兴趣

用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化、语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟自得的。在教学中应尽量避免单调枯燥的技术指导，而是引导学生入境、入情，充分体会课文的感情因素。

朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想象再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。阅读的方式方法很多，教师要灵活掌握，借用不同的方式方法培养学生的阅读兴趣。

1.轻声读。在读《柳树醒了》《春雨的色彩》时要轻轻地读，用抒情的语调，抒发对春天美好景象的向往和赞美。

2.引读。教师调整好课文的感情基调，引导学生读。教师一段读一句，余下的部分由学生来读，或者教师读重点句，余下的部分由学生来读。

3.比赛读。以小组与小组或个人与个人之间比赛朗读，既巩固了语文知识，又锻炼了口语，还激发了学生学习的兴趣。

4.分角色朗读课文。这是学生比较喜欢的一种读书方式，可以激发学生学习的兴趣、学习的热情。

二、养成良好的读书习惯

以“读通、读懂、读好、读熟、读深”五读为一线，阅读课文，感知课文，积累知识。

1.初课课文要读通课文，借助拼音或向同学、教师请教，将课文通顺，不磕磕巴巴。

2.读懂课文。在读通课文的基礎之上，弄明白课文讲了什么内容，你知道了什么知识？

3.读好课文。在教师范读的基础上，把握文章的感情基础，读准重音、韵音、疑难句，将课文读得有感情。

4.读熟课文。在有感情的朗读课文时，深深揣摩文章的感情含义，将感情升华，变为自己的朗读技巧，进而转变为能力。

5.读深课文。在读中发展学生的想象能力，独立解决问题的能力。将课文语言内化为自己的语言，为写好作文打下坚实的基础。

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。在阅读过程中，学生的个性情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用，通过认读、揣摩、自培、练习、学会、会学等一系列的阅读实践活动，达到培养学业生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的目的。

所以说，小学生要从低年级起就抓好朗读的训练培养。

（作者单位 湖北省房县东城小学）

·编辑 韩 晓