问题生界定之我见

刘小英

在我们的教育工作中，时常听到有教师这样说：“这个学生真的是一个问题学生。”“这真是些问题学生啊，真不知道该怎么教育他们了。”……这样的诉说总会在我们的工作中出现，但我却非常不赞同这些教师的说法，其原因如下：

一、字面上难以接受

一看到“问题学生”这一字眼，就常使人联想起因身体疾病或生理缺陷而出现的问题，如儿童多动症、肥胖学生等。这个概念的提出本身就让人觉得有点“问题”，让人听了好像很不舒服。这一做法就像是“贴标签”，会影响我们的教育观、学生观，妨碍了我们的视野，阻碍了教育的发展。

二、界定了问题生会有什么后果

这种“贴标签”的做法，无异于给部分学生判了死刑，给学生身心健康和个性发展带来极大的负面影响。如果学生知道自己在教师心目中的定位不怎么样，甚至还有一点歧视的话，那么学生的对立情绪会滋生蔓长，破罐子破摔的心理也会随之产生，“厌

学”“逃学”的现象肯定会比比皆是。这样的界定换来如此的结果，你能说这样的教育模式顺应了学生的个性需要吗？你能说这种教育是为了一切学生吗？

三、学生有“问题”是教育有问题

學生中有“问题学生”是因为我们自己的教育出现了问题。作为一个最普通的教育工作者，我认为教育者要有一颗爱生之心。不光要爱几个得意门生，更要倾注更多的爱心去热爱更需要爱的学生，让教育者用那颗博大、无私的爱心去消融学生出现的种种问题。用爱心去滋润学生的心田；用爱尽去培养学生的信心，用爱惊动产分享学生哪怕是一丁点的成功。记得大教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，我们教育者只有用自己的智慧去找到在教育中出现的问题，对症下药，用自己的爱心，满怀热情地对待学生，才能使学生在愉快欢乐的氛围中健康成长。

（作者单位 羊角小学）

·编辑 韩 晓