利用生活素材让数学课堂灵动飞扬

任欣

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”在农村小学数学教学中如何合理地运用农村现有的生活素材，从学生生活经验出发，优化数学课堂教学过程，从而取得良好的教学效果呢？下面谈谈我在教学中的几点做法：

一、使用生活素材，能让学生思维活跃

在数学教学中创设生动有趣的情境，从学生熟悉的生活背景引入，激发他们到生活中寻找数学知识。如，在教学北师大版六年级《图形的放缩》时，我结合学生都熟悉的五星红旗入手，问：你见过不同大小的五星红旗吗？它们之间有没有相同点呢？学生就会从已有生活经验入手说出自己知道的一些想法，更有学生直接就汇报出了他知道五星红旗长与宽的比值是1.5，老师顺势让学生思考：这位同学的说法对吗？我们一起验证一下，通过学生测量，最后得出每个五星紅旗的长与宽的比值都是一样的。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，产生了学习数学的动力。

二、使用生活素材，能让问题解决多样

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。”如，在讲北师大版六年级数学《圆柱的表面积》一课时，课前让学生自己制作了一个圆柱，在课堂上我让学生自己用手感受它的表面积。学生根据自己制作的圆柱，很快就能知道圆柱的表面积由两个底面积和一个侧面积组成，老师顺势引导：谁有不同的做法或者想法？这时一位学生举手了，他胆怯地说：“老师，我制作了一个只有曲面的圆柱，我觉得它的侧面积就是它的表面积。”接着还说在生活中这样的圆柱还不少，如，烟囱、通风管、水管……学生都陷入了沉思，过了一会儿，都七嘴八舌地议论起来，接着鼓起了掌，表示赞同。

数学就应该从学生亲身体验中学习，这样学生易于接受、理解，更容易在学习中有所发现，学习数学的积极性也大大增强了。

三、使用生活素材，能让数学知识用起来

我们要重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在学了“圆的面积”后，我就提出了这样的问题：“妈妈打算用相同一段铁丝去围一个菜园，而且想围出来的面积是最大的，你能给妈妈出出主意吗？”最后让学生回家自己动手，通过学生的验证发现，用相同的绳子去围圆和长方形，圆的面积比较大，但是有学生又说：“我可以靠墙围一个半圆，它的面积也大。”同学们都说出了自己的想法，大家都很高兴。通过学生自己动手验证，利用生活经验就可以很好地培养学生应用数学的意识。

总之，在平日教学中我们数学教师要重视引导学生联系生活实际，重视学生直接的经验，将数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，在潜移默化和长时间的训练和熏陶中，学生的数学素养一定会有所提高。

（作者单位 陕西省汉中市洋县溢水镇中心小学）

·编辑 王团兰