让童话教学真正走进乡村小学语文课堂

李海成

童话对于儿童成长的作用不可或缺。当今小学语文教材中，童话的数量日趋增多，成为低年级语文课程的一个重要组成部分，但因教师自身文学素养欠缺、教学理念滞后、教学方法单一等原因导致童话自身的价值没有得到充分的体现，童话教学现状不尽如人意，仍需探索有效的教学方法。

一、朗读——童话语言之美

小学教材中的童话，语言优美、明快、活泼，富于音乐美，是最适合朗读的体裁之一。教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为学生读童话，会令课堂教学充满童趣色彩，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。

教师要善于指导学生大声朗读。朗读可以读出巫婆的险恶、狐狸的狡猾、兔子的活泼、山羊的善良，大量的言语阅读可以更好地帮助学生品味文学语言的情感美与形式美，这些宽容、同情、真诚、关爱等信念如春风化雨般滋润学生幼小的心田，使其获得生命的感悟、言语的喷薄。

二、幻想——童话情感之美

童话教学的课堂应该充满灵感。把学生置身于一个童话的世界，满足他们奇特而自由的思维方式，课就不能为最终的“标准答案”而上。这样，不仅有助于丰富学生的内心情感世界，培养想象力，还能通过“感”的过程去点燃学生心灵的火种。

三、表演——童话形象之美

儿童对客体的认识从实践活动开始，在孩子们熟悉了童话场景后，再加上小学生爱玩、好动、善于模仿等特点，“演童话”不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供广阔的想象和创造的空间。诸如《小熊住山洞》《纸船和风筝》《小马过河》和《丑小鸭》等都适合表演。

四、思考——童话意蕴之美

组织不同角色的学生进行自由的交流活动，让他们在自由的环境下发表自己对童话故事中角色的看法，并讓学生在自由的环境中发表自己的观点，解读方式的不同，获得的体验和感悟也就不同。

在新课改日益展开、城乡一体化的今天，让我们共同努力，携手让那些纯朴的山村儿童从此沐浴着童话的雨露，舞动想象的翅膀，在心灵的世界里展翅翱翔。

（作者单位 河南省鹤壁市山城区石林镇时丰中心校）

·编辑 王团兰