小学生数学审题能力的培养

叶伟萍

摘 要：主要阐述了培养小学生数学审题能力的意义。

关键词：小学生；数学审题能力；学习态度

《义务教育数学课程标准》指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。强调学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。开发并创造丰富的学习资源，并从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学问题的产生与理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力有更高的要求。

许多教师采取的教学方法还停留在“我教你学，我讲你听”或单一追求高分，大量进行练习，只求结果，不注重过程。对学生审题习惯、审题能力的培养更是少之又少。对习题采取包办的形式。教师来完成读题，分析题意，解题的过程，就会致使学生对各类题的解题只看题面，不知题意，不解题理；无法做到立题、解题。当遇到习题时，自己班的教学老师，只要一读题，学生就会做。换个老师不读题，学生一律空在那里，一道也不会做。学生出现了严重的依赖性，自我审题能力严重缺失。对题意的一知半解，或茫然不知所措。在家的练习与在校的练习完全不一致，这些现象都严重地影响着学生的身心健康。学生既要面对本班学生的互相学习与比拼，还要面对家长的指责，甚至还有部分来自于教师的歧视与嘲笑。孩子幼小的心灵在学习中受到多重的煎熬，不堪重负，日复一日，“冰冻三尺，非一日之寒”。学习对于他们来说是一件相当痛苦的事。因此，久而久之就产生了厌学情绪或对数学的抵触现象。

一、培养学生审题的能力可以改变学生的学习态度与学习观念，培养学生对数学的喜爱与兴趣

《义务教育数学课程标准》提出：“人人学有意义的数学，人人学有用的数学。”从这一层面理解，什么是有意义的数学，就是对学生来说有意思、有趣的数学。我们常把学生当作一张白纸，却忽略了一个问题，学生在还没有开始系统学习的时候，已经能够很好地运用数学知识去商场购买一些他们喜爱的零食。5角-3角=2角或1元-5角=5角；这样的数学知识，他们已经运用得得心应手了。农村的孩子，还没有来到学校的时候，妈妈让他捡鸡蛋，他已经可以很快地告诉父母，自己捡到几只鸡蛋。而这些数学知识怎么一到书本上，学生就不会了呢？而十以内的加减法，一、二年级的教师在教授的时候都感到很吃力。普遍认为带一、二年级的孩子劳心劳力。在外出听课的时候，我们经常看到这样的现象，教师在用着书本上的例子艰难地讲解着方法，孩子们瞪大眼睛也没有明白，为什么一会儿用加法，一会儿用减法。其实这只是灵活的问题，你把课上的例题改成生活中的实例，让学生自己去理解，给他们一定的思考时间、讨论时间，而不是包办地讲解，这样可能会有意想不到的收获。这不仅培养了学生独立解决问题的能力，同时还增强学生的自我意识，无形中培养了学生在日常生活中处处留心，能够依据课堂所学解决生活中的一些简单问题。这样的学习就不再枯燥，就达到了培养学生学习兴趣的效果。

二、培养学生的审题能力，可以改善教师的教学方法，提高教师的教学技能，为教师采取教学模式提供有效的措施，为教师专业化成长提供一定的理论依据和实际探索的经验

日常教学中，我们经常会发现，当你坐进教室，看到的教师不可谓不细致，不可谓没有耐心。站在讲台上，就几个要点，反复地强调。而她恰恰忽略了一点，教师的无比细心正是培养学生懒惰的温床。教师在讲台上，先是认真地把题目完整地读了一遍，然后逐字逐句把每个要素分解一遍，再循循善诱把每个解题步骤强调一遍。然后开始让学生进行练习，最后却发现，能够完成任务的少之又少。我们应该因环境不同，学生的年龄不同，学生对新知的接受能力不同，而采用适用于本班学生的、自己熟练驾驭的教学方法。培养学生独立思考的能力，才能在以后学习与生活中解放教师自己。改变对学生的认知态度就会改变对教育理念的认知态度，这就是“教书匠”与“教学者”的区别。这样不仅可以提高教师的教学技能，还能促进教师的专业理论更加充实。

三、培养学生独立审题的能力，能够培养学生独立学习与处理简单问题的能力，并能帮助学生在日常生活中解决简单的生活问题，能够在日常生活中找到并发现生活中存在数学知识，渗透“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念

通过培养学生的自主审题能力，可以改变学生数学知识面窄、学习习惯差、自主学习的意识和能力弱等状况。并通过师生的共同协作，在学习中采取行之有效的策略，使学生学会运用不同的方法分析问题，养成良好的审题习惯，从而成功地解题。能够有效诱导、激活学生的学习兴趣，促进学生良好的学习态度與学习心态的形成。

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。只有对自己所学知识不断进行思索，学生对自己所学的东西才会有进一步探究与学习的兴趣；反之，则一只每天都被填一次的鸭子也不见得会消化所有的食物。所以，只有不断地从日常教学中反复思考、反复斟酌，才能进一步推动教学能力的提高。

（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城市也门勒乡中心学校）

·编辑 谢尾合