多方位培养小学生英语“听”与“说”能力

王丽蓉

提高学生的英语能力，“说”是英语教学的主要目标之一。要如何下大工夫培养学生“说”的能力？就此我谈谈自己的几点体会。

一、把“情感教育”放在首位

新英语课程标准明确规定，英语教学在基础教育阶段的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。而综合运用语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。因此，在英语教学过程中，情感教育重要的是最终能让学生主动、全面发展。缺少情感教育是失败的教育。充分发展情感因素的作用，才能最终实现教育的目标。

二、从低年级抓起

研究社区，儿童英语教育应尽可能早，孩子学习语言有一种强烈的欲望和兴趣，学习语言的速度更快，并且不觉得累。

所以英语教学最好是从一年级抓起。但事实是直到三年级才开设英语课程，这无疑给英语带来一定难度。由于三年级学生的心理障碍有一个很大的升级。他们不会说正确的英语，怕学生笑，没有得到老师的表扬，所以缺乏学习的信心。俗话说，良好的开端是成功的一半。三年级学生小，刚刚接触英语的心理障碍比高年级学生较少，所以必须抓住机遇，培养他们大胆地说英语。从学生听教师或录制发音示范，以便能够跟上她说、读，培养语感，然后重复，直到高兴地说。

因此，教师应抓住机遇，充分利用教材，从低年级学生的习惯训练开始。

三、要有良好的教学策略、教学习惯

1.教育教学多年，我逐渐摸索总结了一些教学方法

例如，新课前的free talk，形式可以多种多样，如，chant，song，rhymes，daily talk，conversation in pair （What are you doing？ Can you ran fast？ How many books do you have？...） 为学生创设说话的情境，从而打下扎实的基础。

2.课堂尽量用全英语教学

例如，采用“Hi，everyone！ Good afternoon ，boys and girls！ How are you？进行课前的问候，在课堂中经常采用Give me five， who want to try？Anyone else？等进行鼓励表扬，而在下课时用 Thats all for today ，class is over，see you 等。

3.充分使用視觉教具、多媒体课件，容易产生兴趣

直观教具，包括实物、图片、模型、简笔画等。充分使用教具不仅有利于改善课堂教学效果，还是对传统教学的改善。通过多媒体，我们能够展现真实生活的场景，不仅缩短了教学与实践距离，为学生提供使用英语的机会，并满足他们的好奇心和积极的心态，激发表达欲望。古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师的激励，使学生保持兴趣和热情地学习，引导他们把兴趣变成对知识的渴望，在这个过程中，教师的教学评价机制的灵活性让学生透过积极参与丰富多彩的活动，体验成功的感觉。

4.模拟训练，一个相对真实的声音和音调

调查结果显示，听、说两个部分互相补充，说的能力很大程度上依赖于听的能力。如果学生不听英语的话，那么他就不会讲英语。因此，教师应明确要求学生在家里听，常常收集材料到光盘，并鼓励学生看“智慧树”和其他孩子的英语语言课程，并且建议家长给孩子看动画短片，最好是能进行模仿，至少能进行听觉刺激，从而培养语感。只要持之以恒，这对提高学生听力水平是很有帮助的。

四、利用好丰富多彩的活动创造交际语境受影响的中国环境，依靠有限的课堂时间，开发口语英语技能是不够的

受汉语环境的影响，仅靠课堂有限的时间来培养英语口语表达能力是远远不够的。为了更好地达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。课后的师生打招呼，应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，也为口语培养创造非常有利的条件。由于课外活动轻松，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以通过自己喜爱的形式进行交际交流。为了更好地达到锻炼的目的，课堂上应给学生更多的机会说英语。课后的师生打招呼，应尽可能地使用英语；课外兴趣小组、英语角等，还创造了大量的口头文化十分有利的条件。对于容易课外活动，气氛融合，学生有一定的基础，通过自己喜欢的交流方式交流。

总之，学生听说能力的培养是一项长远的任务，教师要有耐心、恒心地坚持灵活多样的训练形式，在实践中总结，在经验中逐步改进，最终达到让学生真正地把英语作为一种交流工具来使用的目的。

（作者单位 福建省泉州师范学院附属丰泽小学）

·编辑 谢尾合